EAT - PROYECTO FINAL

INTEGRACIÓN DE TIC




TUTORA: VERÓNICA KARINA PAGNONI

CURSANTE: MARÍA FÁTIMA ALLO

ESCUELA NORMAL JUAN BAUTISTA ALBERDI

¿CÓMO FORTALECER LA INTERACCIÓN ENTRE DOCENTES Y ALUMNOS EN LAS PRÁCTICAS EDUCATIVAS UTILIZANDO TIC?

Esta propuesta está diseñada para que profesores y alumnos del Profesorado de Geografía, utilicen sus netbook en la integración de diferentes asignaturas que conforman el Taller Integrador de Segundo Año del Profesorado de Educación Secundaria en Geografía, a través de la realización de trabajos colaborativos, utilizando el aula virtual de la Institución.


FUNDAMENTACIÓN


Cope y Kalantzis (2009), expresan que en un contexto de aprendizaje ubicuo, los profesores pueden contribuir a la construcción de comunidades de aprendizaje genuinamente inclusivas.

Gros (2004), señala que el aprendizaje en entornos colaborativos introduce formas de trabajo muy diferentes a las que se están utilizando en la mayoría de las instituciones.

Mishra y Koehler(2006) autores del TPACK, proponen unificar las propuestas de integración de tecnologías en la educación, sino también para transformar la formación docente y su práctica profesional.

Harris y Hofer (2009), expresan que el TPACK surge de las prácticas docentes y postula una forma de planificación basada en actividades. Conciben estas actividades ancladas en los diseños curriculares; a su vez, incorporan una selección sistemática y racional de las tecnologías y de las estrategias de enseñanza-aprendizaje.

Pellegrino, P. G. (2014, Mayo 25) Tomar la palabra: el audio como medio para promover el aprendizaje ubicuo
"Reposicionarnos como co-productores de contenidos, junto a los alumnos, implica un cambio radical en la enseñanza y en el aprendizaje, que las TIC vinieron a acelerar en las escuelas".
Publicado en http://aulapostitulo.educ.ar/foros.cgi?wAccion=vertema&wIdPost=2187527&wVer=L&id_curso=8729

Ruiz Díaz, F. N. R. (2014, Mayo 25) Tomar la palabra: el audio como medio para promover el aprendizaje ubicuo
"como educadores debemos estar atentos y prepararnos para acompañar a nuestros estudiantes, enseñarles a seleccionar información, a comprender lo que leen, a resolver situaciones, a organizar sus tiempos, utilizar las herramientas adecuadas en los momentos adecuadas, etc".
Publicado en http://aulapostitulo.educ.ar/foros.cgi?wAccion=ver...


LOGROS ESPERADOS


Comprensión de la modalidad taller y objetivos que se plantean desde Taller Integrador
Apropiación de metodologías y recursos que pueden utilizarse en la enseñanza y aprendizaje de la Geografía.
Valoración positiva de la experiencia realizada y la posibilidad de familiarizarse con la utilización de la virtualidad como herramienta de trabajo y con el trabajo colaborativo.


RESULTADOS DE LAS ENCUESTAS A LOS ALUMNOS
UTILIDAD QUE LES DAN A LAS NETBOOK

El 100 % respondió para guardar material, buscar información, realizar presentaciones en power point, movie maker, c map, en forma grupal o individual.
El 35 % realizó trabajos colaborativos unicamente utilizando Google Maps. El resto respondió que si trabajan en forma grupal y colaborando todos pero en forma presencial en la Escuela o reunidos en una casa.
El 100 % respondió que saben lo que es un aula virtual pero que no utilizan el aula virtual de la Institución.
El 70 % contestó que sería fácil para el docente evaluarlos si se realiza un seguimiento virtual de cada integrante del grupo y el resto respondió que sería difícil.
El 100 % respondió que les gusta realizar actividades con TIC aunque la mayoría respondió que tiene serios problemas de conectividad tanto en la Escuela como en sus hogares.

OPORTUNIDADES Y DESAFÍOS

Con la incorporación y expansión de las nuevas tecnologías, a fin de garantizar una educación de calidad, se abren nuevas perspectivas de enseñanzas y aprendizajes, lo cual es un desafío para los docentes y la comunidad educativa en general. Debemos asumir que tenemos que incorporar las TIC en el aula para producir nuevos conocimientos e incentivar el aprendizaje de competencias necesarias para la integración social en esta era digital. Quizás si abandonamos nuestras prácticas tradicionales, seremos más creativos en los nuestros espacios, mejores guías en la construcción de conocimientos y la escuela mantendrá su capacidad de innovación en la transmisión de la cultura.Está presentación aportará a la comprensión de las relaciones espaciales por parte de sujetos que se están formando para esta maravillosa tarea de ser docentes, podrán describir y entender distintos impactos de las actividades humanas y su relación con la naturaleza, aparte tendrán a su alcance un conjunto de marcos teóricos que pueden ser analizados desde el núcleo epistemológico de la Geografía brindando la oportunidad de pensar y repensar cómo las incluirán ellos en sus prácticas.

TEMA

El Tratamiento de las Problemáticas Ambientales en el Aula utilizando las Tic


RECURSOS

TIC: Netbook, Celulares, Cámaras de fotos, etc.

TIEMPO

Cuatro clases de 80 minutos distribuídas durante el año en formato taller.

PARTICIPANTES

Profesores de segundo año de un Profesorado de Educación Secundaria en Geografía de las Asignaturas que conforman el Taller Integrador: Práctica Docente II, Didáctica de la Geografía I, Teledetección y SIG, Geografía Ambiental.

Alumnos del mismo curso.

DESARROLLO

Con este proyecto se pretende implementar el trabajo colaborativo a través de un Aula Virtual destinada a los alumnos que cursan el segundo año del Profesorado de Educación Secundaria en Geografía. Se propone utilizar el Aula Virtual de la Institución cuya administración estará a cargo de las docentes responsables de cada asignatura, donde cada una tendrá su espacio para subir el material de lectura seleccionado, material multimedia, redactar informes, intercambios entre pares y con alumnos, etc. Desde el primer encuentro presencial, se establecerán las pautas para el trabajo colaborativo incluyendo otras asignaturas del mismo curso. Desde Práctica II se propone trabajar como eje Problemáticas Socio Ambientales del Norte de la Provincia de Córdoba.


ACTIVIDADES:

Encuentro Nº 1 Tiempo previsto: 80 minutos
Inicio: Proyección y análisis del video “La Historia de las Cosas”. Desarrollo: Lectura dialogada con la docente del material “Conceptos y problemas en geografía. Herramientas básicas para una propuesta educativa”, texto sobre Recursos Naturales, Actores Sociales e Intencionalidad, relacionados con los conceptos de Desarrollo Sustentable y Actividades Productivas, donde identificaran estos conceptos claves de nuestra ciencia, en el video presentado por la docente, “La Historia de las Cosas” ¿Qué recursos naturales están presentes? ¿Cuáles son los actores sociales que intervienen? ¿Cuál es la intencionalidad? ¿Cuáles son sus consecuencias? Elaboración de un documento en Word, donde sintetizaran el análisis del video donde la profesora los guiará con las preguntas ¿qué vimos?, ¿qué sentimos?, ¿Qué mensaje transmitimos como futuros educandos con este video?, etc. El presente documento será subido al Aula Virtual del Instituto.
Cierre: Se recuperarán los conceptos trabajados (todo quedará registrado en documentos y subidos al foro que compartiremos en el Aula Virtual) ejemplificando y teniendo en cuenta el documento que crearon para subir al Aula Virtual, promoviendo la participación de los alumnos. Para pensar, como futuros docentes de Geografía, la docente cerrará la clase con la pregunta ¿Qué importancia tienen las imágenes en la clase de Geografía? Por último, se los invitará a elegir y expresar dos problemáticas ambientales presentes en nuestro país y otra problemática local a fin de que no se repitan. Estas serán analizadas en clases sucesivas relacionándolas con los conceptos trabajados en esta clase.
Como actividad extra áulica se les solicitará que busquen información en páginas confiables sugeridas por la docente sobre las problemáticas seleccionadas e investiguen sobre las problemáticas locales que eligieron, dicha investigación será exploratoria y descriptiva, luego deberán sintetizar y elaborar informe en un documento Word por grupo, subirlo al Aula Virtual ya mencionada, donde los alumnos con la intervención de la docente realizarán la retroalimentación de los mismos teniendo en cuenta que estén presentes los conceptos analizados en la clase. Además los alumnos deberán descargar en sus Netbook el Programa 2 MP y el módulo sobre Emergencias Ambientales en nuestro país.
Recursos: Video: La Historia de las Cosas http://www.youtube.com/watch?v=ykfp1WvVqAY Cañón y proyector. Gurevich, R., “Conceptos y problemas en geografía. Herramientas básicas para una propuesta educativa”, en B. Aisemberg y S. Alderoqui (comps.), Didácticas de las ciencias sociales II. Teorías con prácticas, Buenos Aires, Paidós, 1998. Capítulo 6. Aula Virtual. Procesador de Textos. https://www.google.com.ar/#q=2mp.conae.gov.ar

Encuentro Nº 2 Tiempo previsto: 80 minutos
Inicio: La docente dará inicio a la clase, recuperando los conceptos trabajados en la clase anterior cómo Recursos Naturales, Actores Sociales e Intencionalidad, relacionados con los conceptos de Desarrollo Sustentable y Actividades Productivas, sobre todo de las Problemáticas Ambientales seleccionadas por los alumnos. Desarrollo: La docente pedirá el mismo agrupamiento de alumnos que tuvieron en la clase anterior y les explicará cómo utilizar el Programa 2 MP. Los alumnos observaran y analizaran las diversas imágenes satelitales obtenidas a través de los distintos sensores y misiones presentadas por la CONAE en el Módulo sobre Emergencias Ambientales y de acuerdo a la problemática seleccionada. La comparación de las imágenes captadas les permitirá observar el avance de Problemáticas Ambientales en distintas fechas y con nuevas áreas afectadas. A través de la observación podrán apreciar los diferentes colores presentes en las imágenes, las cuales determinan las zonas afectadas, interpretando las imágenes satelitales. Luego deberán identificar diferentes elementos naturales que forman parte del paisaje. Localizaran rutas y ciudades cercanas con el fin de establecer cuáles podrían verse afectadas de acuerdo a la problemática. Dibujaran el polígono correspondiente para indicar las diferentes áreas afectadas en las distintas imágenes. Creación de un mapa con su producción, guardando la visualización del mismo. Cierre: La docente cerrará la clase proponiendo a los estudiantes que con una frase, a modo de reflexión personal, sinteticen sobre la importancia de las imágenes analizadas en el cuidado, gestión y manejo de los recursos naturales propiciando un análisis crítico y reflexivo en futuros Profesores de Geografía impulsándolos al tratamiento de los Problemas Ambientales en el Aula trabajado a distintas escalas.
Como actividad extra áulica deberán subir al Aula Virtual, un documento en Word, donde los alumnos detallaran todo lo observado y analizado en las distintas imágenes, agregando la captura del mapa, los mismos serán comentados por el resto de los estudiantes con la intervención de la docente.
Recursos: Programa 2MPhttps://www.google.com.ar/#q=2mp.conae.gov.ar www.pem.gob.ar/documentos/1-_curso_manejo_2mp_para_docentes.pd Módulo Pat sobre Emergencias Ambientales. Aula Virtual Procesador de Textos

Encuentro Nº 3 Tiempo previsto: 80 minutos
Inicio: La docente relacionará estos hechos geográficos relevantes y los conceptos trabajados anteriormente con el principio de localización presentando el tutorial de cómo utilizar Google Maps y explicando cualquier duda en caso de ser necesario.
Desarrollo: La docente invitará a los alumnos a participar en Google Maps, un mapa que guardarán como “Problemáticas Ambientales de Nuestro País”, en el que deberán localizar las distintas problemáticas analizadas utilizando las herramientas, polígonos y líneas. Mapa que deberán ‘Compartir’ a la cuenta de Google Maps del docente para que pueda acompañarlos en el proceso de la construcción del mismo. Los alumnos deberán localizar la problemática, elaborar una breve sinopsis de la misma utilizando las síntesis y las imágenes que observaron que deberán subir al mapa junto a las imágenes satelitales captadas.
Cierre: La docente cerrará la clase con la participación de los alumnos y a modo de reflexión crítica y personal sobre la utilización e importancia de las imágenes satelitales y los mapas digitales como recurso en sus futuras prácticas para el análisis de las problemáticas ambientales. Se invitará a los alumnos a revisar las propuestas de los otros grupos en sus computadoras junto con la docente haciendo los ajustes que se consideren necesarios, realizando la retroalimentación de las mismas.
Recursos: Google Maps: https://support.google.com/maps/answer/62843?hl=es Procesador de Textos

Encuentro Nº 4 Tiempo previsto 80 minutos.
Evaluación Final: Cada grupo de alumnos realizará una presentación en un afiche digital, correspondiente a las distintas Problemáticas Ambientales que eligieron, utilizando el cañón para la exposición de la temática analizada. En dicha presentación deberán incluir imágenes analizadas, captura de imágenes de las diferentes problemáticas, polígonos, marcas y otros elementos utilizados, explicación de la problemática utilizando los conceptos analizados en esta secuencia didáctica. Además incluir una reflexión sobre la utilización de los recursos propuestos en el tratamiento de las Problemáticas Ambientales en el Aula propiciando un análisis crítico y reflexivo en el tratamiento de los Problemas Ambientales en el Aula trabajado a distintas escalas. Devolución de la docente sobre el trabajo realizado por los diferentes grupos.
Criterios:  Manejo de la Información grupal e individual. Comprensión espacio-temporal. Juicio Crítico Personal. Trabajo Grupal y Colaborativo. Producción colaborativa de informes escritos. Manejo y utilización de las Tic y de imágenes satelitales. Indicadores: Busca, analiza y sintetiza información relevante sobre la temática seleccionada. Explica el avance de las Problemáticas Ambientales trabajadas a distintas escalas. Argumenta con criterios propios los diferentes procesos analizados en torno al eje de este trabajo. Formula opiniones respecto a los aportes y trabajos presentados por el resto de los grupos. Observa y valora las distintas producciones presentadas sobre Problemáticas Ambientales, desde su futuro rol de Profesor de Geografía.



Bibliografía:

  • https://www.google.com.ar/searchq=imagenes+de+netb...
  • Cope, Bill y Mary Kalantzis (2009), “Aprendizaje ubicuo”, en Ubiquitous Learning. Exploring the anywhere/anytime possibilities for learning in the age of digital media, Champaign, University of Illinois Press. Trad: Emilio Quintana.
  • Magadán, Cecilia (2012), “Clase 1: Enseñar y aprender con TIC: nuevos espacios, otros tiempos”, Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
  • Coll, César (2009), “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades”, en Carneiro, Roberto, Juan Carlos Toscano y Tamara Díaz (coords.), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, Madrid, OEI.
  • Magadán, Cecilia (2012), “Clase 2: Los saberes y los aprendizajes con TIC: en práctica y en teoría”, Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
  • Valverde Berrocoso, J., Garrido Arroyo, Mª C. y Fernández Sánchez, R..: (2010). “Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico para las buenas prácticas educativas con TIC”. En De Pablos Pons, J. (Coord.) Buenas prácticas de enseñanza con TIC [monográfico en línea]. Revista Electrónica Teoría de la Educación: Educación y Cultura en la Sociedad de la Información. Vol. 11, nº 1. Universidad de Salamanca, pp. 203-229. [Fecha de consulta: dd/mm/aaaa]. http://revistatesi.usal.es/~revistas_trabajo/inde... ISSN: 1138-9737
  • Magadán, Cecilia (2012), “Clase 3: Las TIC en acción: para (re)inventar prácticas y estrategias”, Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
  • Adell, Jordi (2003), “Internet en el aula: a la caza del tesoro”, Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, Nº 16. Disponible en:http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec16/adell.htm (última consulta: abril de 2014).
  • Adell, Jordi (2004a), “Internet en el aula: las WebQuest”, Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, Nº 17. Disponible en:http://www.cyta.com.ar/elearn/wq/wq_archivos/AdellWQ.pdf (última consulta: abril de 2014).
  • Adell, Jordi (2004b), “Internet en educación”, Comunicación y Pedagogía, Nº 200, 25-28 Disponible en: http://goo.gl/HmnVRm (última consulta: abril de 2014).
  • Magadán, Cecilia (2012). “Clase 4: El desafío de integrar actividades, proyectos y tareas con TIC”, Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
  • García Valcárcel, Ana y González Rodero Luis, "Uso pedagógico de  materiales y recursos educativos de las TIC: sus ventajas en el aula", Departamento de Didáctica, Organización y Métodos de Investigación Universidad de Salamanca
  • Magadán, Cecilia (2012). “Clase 5: Para todos los gustos: recursos, herramientas y soportes TIC”, Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
  • Cassany, Daniel y Hernández, Denise "¿Internet: 1; Escuela: 0?", Revista de Investigación Educativa 14  Instituto de Investigaciones en Educación | Universidad Veracruzana.
  • Magadán, Cecilia (2012). “Clase 6. Decir y hacer: las nuevas alfabetizaciones en las aulas”, Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Comment Stream