Teoría de Situaciones Didácticas. Guy Brousseau.

*Guy Brousseau representante de la escuela francesa de la didáctica de la matemática, desarrolla esta teoría desde la década del 70.
*Ésta teoría de la enseñanza busca las condiciones para una génesis artificial de los conocimientos matemáticos bajo la hipótesis de que éstos no se construye de manera espontánea.
* La teoría de las situaciones didácticas está sustentada en una concepción de aprendizaje constructivista.

Situación didáctica:

Un conjunto de relaciones establecidas explícita y/o implícitamente entre un alumno o grupo de alumnos, un cierto medio(instrumentos y objetos) y un sistema educativo (Representado por el profesor )con la finalidad de lograr que éstos alumnos se apropien de un saber constituído o en vías de constitución.

El estudiante aprende matemática por adaptación al medio (problemas o secuencia de problemas y la interacción de alumnos/as con éstos) luego de haberse enfrentado a alguna contradicción, dificultad problema o cuestionamiento.

Este aprendizaje se da en el contexto de interacciones sociales.La situación didáctica esta sostenida por su intencionalidad y ha sido diseñada pensando en que el alumno aprenda un saber.
Cuando la intencionalidad no es percibida por el alumno, la situación didáctica esta en funcionamiento a-didáctico.
El alumno se interesa por resolver el problema y no con cumplir con el docente. Elabora una producción sin advertir la intencionalidad didáctica. Actúa sobre el medio de forma independiente.En esta intencionalidad de llegar a la situación a-didactica el docente se involucra tomando decisiones elegir estratégicamente cuando ofrecer información, cuando formular una pregunta, cuando no comunicar.
Si el problema planteado ha sido pensado por el docente de modo que se produzca el funcionamiento a-didáctico estamos en presencia de una Situación fundamental, que es aquella en que el conocimiento emerge como la solución óptima.

Situaciones de accion, formulacion y validacion.
Situación de acción: El alumno elabora conjeturas en base a las acciones realizadas sobre el problema y necesita comunicarlas. De esta forma el alumno modifica, reelabora y crea un lenguaje.
Situación de formulación: El alumno elabora conjeturas en base a las acciones realizadas sobre el problema y necesita comunicarlas.
Situación de validación: Es cualquier proceso relativo al sujeto en el que pone de manifiesto las herramientas que necesita para convencerse de que un enunciado es verdadero o un procedimiento es correcto y le permite sostenerlo en un ámbito social.
Algunas acciones a tener en cuenta en dicha situación:
Hacer ensayos o intentos, usar fórmulas, definiciones o procedimientos desconectados de la actitud a resolver. Enunciar ambigüedades. Anticipar, predecir. Describir. Imitar. Compara. Formular un razonamiento simple, etc.








El contrato didáctico: Reglas explícitas e implícitas.
Se comunican reglas de funcionamientos, se habilitan o des-habilitan procesos, formas de argumentar, formular, validar mediante palabras, actitudes, gestos, etc. El contrato didáctico regula las interacciones entre docente, alumno y saber dentro de una situación didáctica.




Rol docente: El profesor debe elaborar hipótesis previas sobre las situaciones, realizar una adecuada elección de los problemas, anticipar las acciones, formulaciones y procesos de validación que pueden intentar los alumnos y pensar posibles estrategias de intervención.






Rol del alumno:
Tiene un rol activo. En sus interacciones con el medio debe poder actuar, formular, argumentar. construir el lenguaje,
teorías y los modelos. ésta producción es en parte con sus pares, por su independencia intelectual respecto al docente.



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