PROYECTO DE INVESTIGACIÓN

Una experiencia y un trabajo de tutorías

NUESTRA HIPÓTESIS DE TRABAJO

Los jóvenes que ingresan al Profesorado de Educación inicial del Instituto Santa Ana y San Joaquín, demuestran tener conductas adolescentes y escasez de habilidades metacognitivas (lectura y compresión de un texto).

Contextos actuales

Contexto institucional

Contexto actual sociales:

Según el artículo “La educación en la sociedad posmoderna. Desafíos y oportunidades - Revista Complutense de Educación “ de Ruiz Román: la condición posmoderna tiene entre algunos de sus elementos “la rapidez, otra de las grandes características de nuestra sociedad, ayudan a que el saber, el conocimiento y la información se hagan efímeros y volátiles. El desarrollo espectacular de la ciencia y la tecnología hace que el conocimiento, la información se produzcan de manera vertiginosa. lo nuevo se transforma cada vez más rápido, vivimos en un mundo de aceleración del cambio".

RECOLECCIÓN DE INFORMACIÓN
Encuestas a alumnas del Profesorado

ENCUESTAS

Es importante destacar que en los resultados de las encuestas la mayor dificultad que presentan las alumnas en la instancia de los exámenes parciales, el 50% de las alumnas menciona que tiene que ver con la búsqueda de relaciones con el saber que se está preguntando en alguna de las consignas. También se destaca que el 30 % tiene dificultad en el uso de vocabulario específico.

Muchas veces el poco vocabulario conlleva a pensar en prácticas de lectura que no fijan los conocimientos relevantes, como así también la poca comprensión de los conceptos fundamentales.

Se observa también que las alumnas han empezado carreras anteriores y no las han finalizado. Este dato es clave ya que relaciona las características del estudiante “post-moderno” que ante las dificultades, el desconcierto o el “no saber”, dejan la carrera.

Tomando palabras de Lipovetski, 1990 “El sujeto de la postmodernidad no se aferra a nada, no tiene verdades absolutas y sus opiniones y modos de vida son carne de cañón de modificaciones rápidas.”
También en sus respuestas se denota que muchas veces veces eligen sin criterio las materias que cursan, suelen empezar en todas las materias y ante las dificultades abandonan.

Entrevistas realizadas a alumnas

Entrevista a alumna de Nivel Inicial

Entrevista a alumna de Nivel Inicial

Entrevistas a coordinadoras

Profesorado de Educación Inicial: Rodriguez, Mariana.

Profesorado de Educación Primaria: Barbera: Marcela.

En ambos profesorados la causa de deserción se ubica fundamentalmente frente a la instancia de los primeros parciales. Las acciones que se realizan son llamadas telefónicas o citarlas para tener una entrevista, con el fin de interiorizarse acerca del motivo por el cual abandonan la carrera. Acompañan a los alumnos en sus problemáticas personales (se tienen en cuenta los problemas personales, económicos, familiares, etc). En algunos casos los resultados son positivos y se recupera al estudiante. Los espacios de tutoría se realizan al momento del ingreso y al finalizar el primer cuatrimestre. No se encuentran explícitos durante el transcurso del cuatrimestre, por una cuestión de tiempo debido a la demanda del trabajo administrativo que conlleva el cargo de Coordinador de carrera.

Las problemáticas que se presentan los estudiantes son:

  • -Problemas de trabajo y tiempo.
  • -Cansancio.
  • -Abrumados por las exigencias del trabajo y del profesorado.
  • -La gran mayoría trabaja, tienen su familia, casados, hijos, sostén de familia, diversas problemáticas personales.
  • -Falta de compromiso y responsabilidad.
  • -No tienen hábito de estudio, falta de organización y de cumplimiento en la entrega de trabajos prácticos y/o planificaciones en tiempo y forma. Justificaciones.
  • -Supuesto de una carrera y cursada menos exigente.
  • - Vestimenta inadecuada, a un Centro de estudios de Educación Superior (short, ojotas, remeras cortas,etc).
  • -Enojos y caprichos frente a la nota numérica de un parcial o trabajo práctico. Comportamiento inadecuado.
  • -Otras alternativas académicas.
  • -Desvalorización y desprestigio social que tiene la carrera docente, bajos salarios, trabajo extra no remunerado.

-En el caso del profesorado de Educación Primaria, la mayoría del alumnado cuentan instancias de formación anteriores, la institución donde desempeñan su labor les exige el título docente, profesor de Educación Primaria.

-En cuanto al Profesorado de Educación Inicial, las alumnas que ingresa ya pasaron por dos o tres carreras, en general por el CBC, cambian de carrera con mucha facilidad. Por tal motivo, ingresan convencidas de su elección.

Ambas coordinadoras resaltan el esfuerzo que hacen los estudiantes, consideran que no es fácil hacer una carrera presencial trabajando, cuidando de sus familias y en algunos casos con la responsabilidad de ser sostén económico familiar.

Entrevista Marcela Lobo, bedel

Datos relevados sobre cantidad de estudiantes inscriptos al comienzo del ciclo lectivo 2014:

Profesorado de Educación Inicial: 25 alumnas.

Profesorado de Educación Primaria: 19 alumnos.

Datos actuales:

Profesorado de Educación Inicial: 17 alumnas.

Profesorado de Educación Primaria: 10 alumnos.

Entrevistas a los docentes

En las entrevistas realizadas a los docentes de ambos profesorados se observan similitudes en sus opiniones acerca de las características de los alumnos del nivel inicial que ingresan al profesorado, ellas son:

  • Dificultad de atención en la clase.
  • Dificultad en la comprensión de consignas.
  • Dificultad en la elaboración de producciones escritas.
  • Falta de autonomía en los trabajos presentados por los docentes.
  • Dispar registro de apuntes de la clase.
  • Las alumnas no logran participar activamente, desde la generación de sus propias preguntas en relación con los conceptos. No leen la bibliografía solicitada por el docente.
  • Poca intención de dedicar tiempo en la lectura del material y a la formación personal.
  • Esperan que el docente les resuelvan sus dificultades y les indiquen el camino a seguir

Es importante destacar las diferencias notables que observan los profesores entre los alumnos de 1° año de ambos profesorados:

Profesorado del Nivel Primario:

  • Los alumnos en su mayoría eligen la carrera para completar estudios, ya pasaron por instancias de formativas anteriores.
  • El grupo esta conformado por menor cantidad de estudiantes.
  • Los alumnos muestran mayor compromiso y madurez.
  • Presentan dificultades en producciones escritas.
  • Valoran el trabajo intelectual formativo.
Profesorado del Nivel Inicial:
  • El grupo de alumnos es más numeroso
  • La mayoría recién egresa del nivel medio.
  • Poseen menores estrategias de resolución, y escasas metodologías de estudio.
  • Presentan dificultades en las producciones escritas.
  • Su comportamiento es inmaduro, teniendo en cuenta que están insertos en el Nivel Superior.
En las entrevistas realizadas, los docentes describen las problemáticas que enfrenta a la hora de dar su clase, ellas son:
  • Desatención.
  • Dificultades para el registro o toma de apuntes.
  • Escaso compromiso en la lectura de la bibliografía obligatoria de las asignaturas.
  • Desgano y cansancio generalizado.
  • Vocabulario dispar, utilizan vocabulario y concepto de la escolaridad secundaria.
  • Se observa cierta apatía y poca disposición para el trabajo en la semana.
Para los docentes entrevistados las causas de deserción, se presentan en la instancia de los primeros parciales, los estudiantes no toleran la frustración de no promocionar y tener que pasar a la instancia de recuperatorio. Opinan que los estudiantes creen que la carrera docente cuenta con menores exigencias, es más fácil. Otra de las razones por las cuales abandonan la carrera es por no estar convencidos de lo que realmente quieren para su futuro.

Proyecto tutoría

Objetivos:

  • Acompañar y orientar al estudiante ingresante en su proceso de formación inicial.
  • Generar un espacio facilitador para la construcción progresiva de su futura competencia profesional.
  • Prevenir instancias de abandono estudiantil.
  • Poner en funcionamiento la escucha frente a las inquietudes y necesidades que manifiesten los alumnos y las alumnas de los primeros años.
  • Alivianar cuestiones periféricas del contenido de cada asignatura.

Tiempo:

Es un proyecto anual.

Se realizará una presentación de los alumnos de Ciencias de la Educación encargados de estas tutorías a los docentes de cada materia y a los alumnos del primer año de ambas carreras durante las primeras clases.

Las tutorías se realizarán durante:

  • En el horario de 17:30 a 18:00 dos veces por semana.
  • En una hora cátedra de la materia Práctica de la enseñanza.
  • De acuerdo a la demanda también se podrá utilizar el horario del recreo, todos los días de 20:00 a 20:10 horas

Para reflexionar...