¿Cómo incorporar el aula virtual en las prácticas pedagógicas?

¿Qué proponemos?

El proyecto pretende incorporar el uso del campus virtual que dispone el ISFD "Inspector Albino S. Barros" en las prácticas pedagógicas de los docentes.

¿Por qué?

  • Se cuenta con una biblioteca virtual que dispone de unas 20 computadoras de escritorio con conexión a Internet.
  • La mayoría de los docentes y alumnos recibieron desde el año 2013 una netbook.
  • El ISFD tiene conectividad a Internet en todos sus sectores.
  • La Institución cuenta con un campus virtual proveído por el INFoD.
  • Hay 11 facilitadores de TIC (recibieron capacitación).
  • Sólo un 10% de los docentes abrió un aula virtual.
  • Menos del 5% de las unidades curriculares hace uso del campus virtual del ISFD.

En síntesis: los docentes hacen un uso de las TIC en la medida de lo posible y de las disponibilidad de los recursos (cf. entrevista a la Lic. Paola Reberte, Jefa del Dpto. de Formación Inicial). El ISFD oscila entre la etapa de adopción y adaptación en el uso de las tecnologías en el aula.

¿Para qué?

“Las plataformas o campus virtuales son sitios Web especializados, que cuentan con herramientas para la gestión de la enseñanza y el aprendizaje” (INFD, 2007, p. 3). El ISFD “Inspector Albino S. Barros” dispone de un campus y en él se puede destinar “aulas virtuales” para las unidades curriculares que se desarrollan en las diferentes carreras que ofrece, configurándolas de tal manera que contribuyan a los procesos de enseñanza y aprendizaje y optimizando la comunicación no presencial. De esta manera, docentes y alumnos aprenderán a usar las TIC y se aprenderán algunos contenidos por medio del uso de estas herramientas. En este último sentido, el aula virtual será una “extensión” de las clases presenciales.

“La idea de un aula aumentada nos ayuda también a pensar en cómo convertir este desafío de un aprendizaje sin tiempos y sin espacios estrictamente delimitados en una posibilidad enriquecedora” (Magadán Cecilia, 2012, p. 4). En otras palabras, se trata de fomentar un aprendizaje ubicuo en el que “los tiempos y los espacios no son impedimentos para enseñar y aprender” (Cruz Noemí, 2014).

Se pretende “saber potenciar el uso de los recursos existentes no sólo como herramientas para mejorar presentaciones sino para incorporar posibilidades pedagógicas que permitan acceder más fácilmente y con mayor atractivo, a los contenidos curriculares” (Marcela, 2014).

Ofrece variadas ventajas:

  • Internet es concebido y usado como biblioteca, imprenta (por la producción de textos) y medio de comunicación.
  • Facilitan la comunicación, ampliando sus posibilidades.
  • Se puede acceder a información no solamente mediante libros impresos o fotocopias.
  • Despierta interés en los estudiantes.
  • Genera cambios en el rol docente.
  • Potencia el trabajo colaborativo.
  • Se educa para la sociedad del futuro.
  • Se usa la netbook como extensión de la capacidad cognitiva.
  • Permite el acceso al aula virtual desde diversos dispositivos que tengan conectividad a Internet: celular, netbook, notebook, PC…
  • El docente dispone de varias “herramientas” en el aula virtual que las usará de acuerdo a los objetivos curriculares, combinado con el conocimiento didáctico y tecnológico que disponga y aquél que aprenda en su práctica de enseñanza.

¿Cómo lo lograremos?

Objetivo: Incorporar el uso del aula virtual en la mayoría de las unidades curriculares de las carreras que ofrece el ISFD “Inspector Albino S. Barros”.

Tareas

1. Difusión de la disponibilidad del campus virtual y sus ventajas pedagógicas a través de correos electrónicos, Facebook y afiches (2 semanas).

2. Difusión de material sobre el uso del campus virtual mediante correo electrónico o Facebook (2 semanas).

Responsables: Directivos, Departamento de Formación Inicial, Coordinadores de carreras, Facilitadores.

3. Apertura, por parte de los Facilitadores, de aulas virtuales en el campus virtual a pedido de los docentes (1 semanas).

4. Configuración de aulas virtuales de acuerdo a lo planificado por cada docente (3 semanas).

5. Uso del aula virtual en el desarrollo de las prácticas pedagógicas (1 cuatrimestre/año). Responsables: docentes y facilitadores.

6. Socialización de la experiencia en una jornada institucional organizado por el Departamento de Formación Inicial, con participación de docente, estudiantes y Facilitadores y la asistencia de la la comunidad educativa.

Nota: los tiempos definidos para cada actividad pueden superponerse, sobre todos los de las actividades 1 a 4. Para las actividades 3-5 se usarán las netbook y/o las PC disponibles en el Instituto.

Oportunidades y Desafíos

  • La mayor oportunidad es la de concretar las ventajas que implica la incorporación de las aulas virtuales.
  • Permitir que la Institución avance hacia la etapa de "apropiación" de las TIC.
  • Modificar paulatinamente los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
  • Incrementar en un 50% el uso del campus virtual.

Dos grandes dificultades se pueden presentar pero es posible sortearlas:

En docentes: exigencia de un mayor tiempo extra-áulico para administrar las aulas virtuales, sobre todo en el caso de cursos numerosos (los primeros año de cada carrera). Esto se podría solucionar habilitando un aula para unidades curriculares compartidas por varias carreras, de tal manera que sean administradas por varios docentes.

En alumnos: dificultad para hacer uso de las aulas virtuales. Esto se compensaría si mediante el aula se configuran comunidades de aprendizajes entre estudiantes y docentes.

Referencias Bibliográficas

  • ADELL, Jordi (2004b), “Internet en educación”, Comunicación y Pedagogía, Nº 200, 25-28 Disponible en: http://goo.gl/HmnVRm (última consulta: junio de 2014).
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  • COPE, Bill y Mary KALANTZIS (2009), “Aprendizaje ubicuo”, en Ubiquitous Learning. Exploring the anywhere/anytime possibilities for learning in the age of digital media, Champaign, University of Illinois Press. Trad: Emilio Quintana.
  • Cruz, N. (2014, mayo 29). El audio como medio para promover el aprendizaje ubicuo. [Mensaje 12] Publicado en: http://aulapostitulo.educ.ar/foros (última consulta: 4 de julio de 2014).
  • GARCÍA VALCÁRCEL, Ana y Luis GONZÁLEZ RODERO, (2006), “Uso pedagógico de materiales y recursos educativos de las TIC”, Universidad de Salamanca, Segundo Congreso TIC en Educación, Valladolid. Disponible en: http://www.eygfere.com/TICC/archivos_ticc/AnayLui... (última consulta: junio de 2014).
  • GROS, Begoña (2007), “El aprendizaje colaborativo a través de la red: límites y posibilidades”, Aula de Innovación Educativa Barcelona, 162, 44-50.
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  • Magadán, Cecilia (2012), “Clase 2: Los saberes y los aprendizajes con TIC: en práctica y en teoría”, Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
  • Magadán, Cecilia (2012). “Clase 5: Para todos los gustos: recursos, herramientas y soportes TIC”, Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.
  • SAGOL, Cecilia (2012), “El aula aumentada”, en Webinar 2012: Aprendizaje ubicuo y modelos 1 a 1, organizado por IIPE-UNESCO y Flacso Argentina, 14 al 16 de marzo.
  • VALVERDE BERROCOSO, Jesús, María del Carmen GARRIDO ARROYO y Rosa FERNÁNDEZ SÁNCHEZ (2010), “Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico para las buenas prácticas con TIC”, Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, Vol. 11, Nº 1, febrero, 203-229. Disponible en: http://goo.gl/hABU9X (última consulta: junio de 2014).
  • URL Imagen: https://s3.amazonaws.com/data.tackk.com/mio/30456206/1404499430579/large.jpg

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