Congrès de l'AQPF

Gabrielle St-Germain

@nime ta francophonie

Concours de création d'une vidéo pour faire la promotion de la francophonie selon un thème précis. La vidéo doit être d'une durée maximale de 3 minutes.

Le thème cette année: Un modèle inspirant!

Présentez une personnalité engagée qui a un impact positif sur le fait francophone dans votre milieu.

Il y a certainement des francophones qui font des choses extraordinaires dans votre communauté, ces personnes sont des artistes, des sportifs, des scientifiques, des entrepreneurs, des enseignants, etc. Par cette thématique, nous vous invitons à aller à la rencontre d’une personnalité avec votre classe. Parlez-nous de ses actions, de son engagement, de ses réalisations et de son parcours. C’est l’occasion de donner un visage à la francophonie des Amériques et de mettre en lumière les personnes qui la composent et la rendent vivante.

Présentez-nous un modèle, un héros d'aujourd'hui, vivant près de chez vous.

Il y a sûrement pas loin de chez vous, une personne marquante que vous aimeriez nous faire découvrir.

Surprenez-nous! Soyez imaginatifs et créatifs!

Développer la compétence discursive à l'oral, c'est possible

Les composantes de l'oral: verbal, paraverbal (prosodie, pauses), non-verbal (regard, gestes).

L'atelier formatif permet de partir d'une lacune observée chez les élèves et de la travailler. Travailler l'oral de façon ponctuelle peut fournir des stratégies aux jeunes.

  1. Élément déclencheur (contre-exemple et exemple)
  2. État des connaissances (connaissances antérieures)
  3. Enseignement (référentiel: quoi?, pourquoi?, comment?, quand?)
  4. Mise en pratique (activités à partir de l'enseignement reçu)
  5. Retour en grand groupe (vérification des apprentissages et retour en arrière si nécessaire)
  6. Activité métacognitive (fiche réflexive ou journal de bord, portfolio)
  • Apprentissage des rôles à jouer (animateur, médiateur, évaluateur)
  • Apprentissage des types de pratique
  • Apprentissage des faits de langue
  • Apprentissage des techniques d'écoute (reformulation, rétroaction, etc.)

Rien ne vaut une phrase simple

Au point de vue de la grammaire du texte, l'élève améliorera sa communication en réécrivant son texte en phrases simples, car il parviendra à discriminer ses idées principales et les idées secondaires qui les appuient.  En écrivant différentes versions, il parviendra aussi à se libérer de son style d'écriture, ce qui lui fera découvrir le plaisir d'écrire et le rendra plus efficace pour communiquer ses idées.

  1. Au terme de la rédaction du texte, l'élève repère tous les verbes conjugués en les identifiants d'un «V».
  2. Encadrer chacun des verbes par «ne...pas» pour valider ses réponses.
  3. Réécrire ce paragraphe en construisant autant de phrases graphiques autonomes qu'il y a de «V».
  4. Écrire la phrase qui a motivé la rédaction de ce paragraphe. C'est ce qu'on appelle l'idée principale.
  5. Écrire une phrase par idée justifiant l'idée principale.
  6. Réécrire le texte en enchaînant les quatre phrases autonomes les unes après les autres.
  7. Le nombre de phrases a-t-il une influence sur la clarté et sur l'efficacité du texte? OUI

Le roman graphique et les repères culturels

La culture n'est pas dans les programmes, elle est dans les enseignants qui l'incarnent et la partagent. -MELS

  • Amorce: Qu'est-ce qu'un roman graphique? Présentation de quelques exemples. Qui est l'auteur? La 1ère et la 4e de couverture. La citation de Baden-Powell. Présenter le site de BD QC (techniques de création, biographie, etc.)
  • Lecture: Les élèves ont deux périodes pour faire la lecture à deux avec comme intention de lecture d'être attentifs aux thématiques sociales que l'on retrouve dans cette oeuvre + théorie sur le roman sociologique.
  • Analyse en tandem d'une planche: Présentation de la bande-annonce de 1987. Modélisation d'une analyse de planche.  En tandem, les élèves tentent de: repérer les éléments qui ressemblent à notre époque et ceux qui diffèrent, trouver les références qui leur manque, retour en groupe sur les éléments retenus.
  • Évaluation en lecture et en écriture: Projet d'écriture où la lecture et l'écriture peuvent être évaluées. Évaluation en lecture: appréciation. Choix entre trois sujets:
  1. En quoi le roman graphique peut-il être qualifié de roman sociologique?
  2. Quels sont les avantages et les désavantages d'avoir présenté le roman sous forme de roman graphique plutôt que sous forme de roman traditionnel?
  3. En vous basant sur le critère de la forme (roman graphique) et du fond (roman sociologique), l'oeuvre vous semble-t-elle adaptée pour des élèves de 5e secondaire?

Réinvestissement

  • Présenter une vidéo sur la crise d'octobre
  • Lire et discuter d'un poème écrit sur la crise d'octobre (libertés surveillées de Godin)
  • À partir de quelques cases, remplacer les repères culturels présents par des repères culturels actuels.

En cliquant sur le lien dropbox, vous avez accès à toute la séquence didactique.

Des albums pour les grands, bien sûr!

La reine des fourmis a disparu - Bernard et Roca : enquête policière

Le secret des nuages - Bernard et Roca: course d'avion jusqu'au Salvador

La fille du Samouraï  -Bernard et Roca : culture japonaise À LIRE AVEC Hôichi la légende des samouraïs disparus - Funki et Saito

Uma la petite déesse - Bernard et Roca : situation des enfants au Népal

L'herbier des fées - Benjamin Lacombe : livre artistique, fantastique, pour travailler l'écriture.

Les ateliers d'écriture créative au secondaire

Le conférencier met l'accent sur l'importance de travailler l'imagination des élèves à travers l'écriture créative, malgré les contraintes du programme. Voici quelques idées:

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