Pistes de remédiation Mi CP

Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions

Ressources nouveaux programmes maternelle

Lecture

Compétence 2 : Savoir qu’un mot est composé d’une ou plusieurs syllabes et les repérer à l’oral.

PHONOLOGIE

Lire au CP

Fiches D1 D2 D3 et D4 p 38 à 41

Compétence 5 : Lire aisément des mots étudiés, des mots réguliers inconnus, les mots fréquemment rencontrés.

Fiches A5 et A6 Lire au CP p 46 et 47

Ecriture

Compétence 8 : Copier un texte très court dans une écriture cursive lisible, sur des lignes, non lettre à lettre mais mot par mot (en prenant appui sur les syllabes qui le composent) en respectant les liaisons entre les lettres, les accents, les espaces entre les mots, les signes de ponctuation, les majuscules.

Lire au CP Fiche E2 p 61

Compétence 9 : Ecrire sans erreur, sous la dictée, des syllabes, des mots, de courtes phrases dont les graphies ont été étudiées.

Lire au CP Fiche E3 p 62

Proposer quotidiennement des situations de production d'écrit.

Vocabulaire
Phase 1 : découverte et observation
Phase 2 : phase d’entrainement et de systématisation du vocabulaire
Phase 3 : phase de consolidation et de transfert ; réinvestissement des mots dans une autre situation.

Langage oral
Structuration du langage

Reformulation

Des situations de dictée à l'adulte

Lire au CP

Fiches R1 R2 R3 R4

p 55 à 58

Lire et écrire des récits à l'école Cycles 2 et 3 CRDP Poitou

Lire écrire un jeu d'enfant CRDP Poitiers

Des ressources supplémentaires

  • lecture
    • compétence 2 : pp.45 à 52
    • compétence 4 : pp. 43 à45
    • compétence 5 : pp. 49 à 52
    • compétence 6 : p. 59 et pp. 62 à 64
  • écriture
    • compétence 8 : p. 71
    • compétence 9 : pp. 67 à 69
    • compétence 10 : pp. 66 à 74
  • vocabulaire
    • comp 11 et 13 : pp. 53 à 56
  • langage oral
    • comp 2 : pp. 58 à 60

Des pistes d'ordre plus général

  • éléments importants pour un enseignement efficace : pp. 85 à 107
  • populations ayant des besoins éducatifs particuliers : pp. 109 à 116

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