EAT- Propuesta para la integración de las TIC en el Profesorado de Inglés - Facultad de Humanidades -Universidad Nacional de Mar del Plata


Descripción de la Universidad

¿Qué les queremos proponer?

Un plan de acción departamental para el fortalecer y enriquecer las prácticas docentes a partir de la integración de las TIC.

¿Por qué?

Auto-evaluación Institucional

De acuerdo al informe de evaluación institucional de la UNMdP, "pese a la normativa y a las ofertas de cursos, los docentes consultados (...) manifestaron poco acuerdo respecto de la existencia de programas y políticas institucionales que faciliten la capacitación y el perfeccionamiento de los docentes tanto en los aspectos pedagógicos (44 % en desacuerdo) como disciplinares (35 % en desacuerdo). Si se considera la capacitación en el uso de las nuevas tecnologías de información comunicación, la proporción de desacuerdo aumenta al 54 %."

A continuación, lxs invitamos a recorrer el resumen de los datos obtenidos por medio de entrevistas y encuestas a docentes y alumnxs de nuestra carrera.

Podemos decir que, según los datos recolectados, el uso de las TIC en la carrera del Profesorado de Inglés se encuentra en una etapa de transición entre la adopción y la adaptación. Sandholtz y Reilly (2004)  describen la primera como aquella en la que se debe "superar la lucha con la tecnología para pasar a usarla en un nivel básico en forma consistente con las prácticas existentes de enseñanza y aprendizaje"  mientras que en la etapa de 'adaptación', "se pasa de un uso básico a utilizar la tecnología para aumentar la productividad; un uso más frecuente y útil, pero escaso cambio en las prácticas existentes de enseñanza y aprendizaje"( citado en Magadán, 2012:03). Como explica mi colega Villalba (2014), "en una primera etapa (....) la tecnología para presentar temas, después pasamos a usarla en las actividades y la ejercitación, la reflexión, compartir, etc., y finalmente nos animamos a usar la tecnología para evaluar aprendizajes!!" Para llegar a esta etapa de apropiación o invención, en la UNMdP aún tenemos un largo camino por delante.

¿Cómo podemos lograrlo?

Un concepto para guiar el camino: TPACK

El marco teórico del TPACK o Conocimiento Pedagógico Tecnológico Disciplinar nos permite abordar de manera sistemática y organizada la integración de las TIC en el Profesorado de Inglés. En las entrevistas, los docentes señalan fundamentalmente la falta de capacitación en Tecnología, es decir, en el Conocimiento Tecnológico pero no mencionan la Tecnología en relación con los contenidos disciplinares o su labor pedagógica. Es interesante que sean justamente lxs alumnxs los que señalen la falta de conocimiento pedagógico y disciplinar para integrar las TICs. Además, son lxs alumnxs también lxs que señalan la falta de enseñanza por parte de lxs docentes del conocimiento tecnológico, el cual "dan por sentado" al ser lxs jóvenes "supuestos nativos digitales". De este analisis, se desprende la necesidad de capacitación de docentes y alumnos en torno a cada uno de los conjuntos de conocimientos que propone el marco TPACK. ¿Para qué necesitamos esta metodología? Como bien resume mi colega Rodriguez (2014), "Yo pienso que hay que tener muy en claro, la utilidad que le vamos a dar a la tecnología al entrar al aula." El TPACK viene a responder precisamente LA GRAN PREGUNTA: ¿Qué hacemos con las tecnologías?

Capacitación de Docentes y Alumnxs

Desde el Departamento de Lenguas Modernas y en conjunto con la Agrupación de Docentes Universitarios (ADUM) se realizarán convocatorias para el dictado de cursos gratuitos para docentes y alumnos en TPACK para Lenguas Extranjeras. Estos cursos podrán centrarse en cualquiera de las tres intersecciones entre el Conocimiento Disciplinar, Tecnológico y Pedagógico. El Departamento de Lenguas Modernas se pondrá en contacto con referentes de TPACK para Lenguas Extranjeras y organizaciones que puedan afrontar el costo de la capacitación (British Council, Comisión Fulbright, Ministerio de la Nación).

Al mismo tiempo, desde el Consejo Académico Departamental se creará un blog institucional dedicado únicamente a la integración de las TIC para el Profesorado de Inglés. En este blog, docentes y alumnos podrán compartir actividades, sitios de internet o aplicaciones útiles para la enseñanza del idioma. Además, se elevará una propuesta, partiendo de las ya existentes "Jornadas de Inglés", para realizar unas "Jornadas de TPACK en Lenguas Extranjeras" para la divulgación de actividades de investigación, docencia y extensión en el área del uso de la tecnología.

Referencias Bibliográficas

Magadán, Cecilia (2012), “Clase 1: Enseñar y aprender con TIC: nuevos espacios, otros tiempos”, Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación

Magadán, Cecilia (2012), “Clase 2: Los saberes y los aprendizajes con TIC: en práctica y en teoría”, Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Magadán, Cecilia (2012), “Clase 3: Las TIC en acción: para (re)inventar prácticas y estrategias”, Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Magadán, Cecilia (2012). “Clase 4: El desafío de integrar actividades, proyectos y tareas con TIC”, Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC. Buenos Aires: Ministerio de Educación de la Nación.

Rodriguez, S.P. (2014, Mayo 27) Tomar la palabra: el audio como medio para promover el aprendizaje ubicuo. hthttp://aulapostitulo.educ.ar/foros(última consulta: 2 de Julio de 2014).

Sandholtz, Judith y Brian, Reilly (2004), “Teachers, not Technicians: Rethinking Technical Expectations for Teachers”, Teachers College Record, Vol. 106, Nº 3, 487-512.

Villalba, A. A. (2014, Mayo 25). Tomar la palabra: el audio como medio para promover el aprendizaje ubicuo. hthttp://aulapostitulo.educ.ar/foros(última consulta: 2 de Julio de 2014).

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