ENREDADOS EN UN PROBLEMA
Una escuela Secundaria en un formato que no funciona...

Una escuela ...

  • con asignaturas que están absolutamente diferenciadas entre sí y por lo tanto, no permiten el establecimiento de relaciones entre los contenidos propios de las mismas;
  • con el dictado de las asignaturas por parte de docentes especializados en ámbitos de conocimiento estrictamente disciplinares específicos, lo cual refuerza la imposibilidad de vinculaciones entre los contenidos de las materias
  • que intenta atrapar al alumno con tecnología pero muchas veces tienen el potencial de ser utilizadas simplemente para perpetuar las formas tradicionales de enseñanza y de aprendizaje: los estudiantes usan sus computadoras sólo para seguir resolviendo ejercicios automáticamente o para copiar largos párrafos, mientras los docentes usan las TIC solo para “embellecer” y “hacer más atractivas” sus clases.

La tecnología no crea la comunicación ni el aprendizaje. Supone un reto importante ya que introduce formas de trabajo muy diferentes a las que se están utilizando en la mayoría de las instituciones de todos los niveles educativos. La gramática escolar debería cambiar junto con los saberes escolares. Necesitamos pensar en nuevos formatos escolares, en nuevos repertorios de acción, ese es nuestro desafío…

Una imagen que nos atrapa...

El desafío como vicedirectora y formadora de docentes es armar trayectos formativos en dónde los docentes puedan re-narrar sus prácticas docentes en colaboración con otros colegas, sólo en el trabajo compartido se puede salir de este laberinto...

VIDEOS QUE APORTAN IDEAS...

para pensar la tecnología como un paso para cambiar los formatos escolares...

Nicholas Burbules en una entrevista en la que habla sobre el aprendizaje ubicuo

La idea de un aula aumentada nos ayuda también a pensar en cómo convertir este desafío de un aprendizaje sin tiempos y sin espacios estrictamente delimitados en una posibilidad enriquecedora. Así lo explica Cecilia Sagol (2012) en el video Aprendizaje ubicuo y modelos 1 a 1. Experiencias y propuestas del portal educ.ar

Escuchemos la postura sobre aprender haciendo de Roger Schank, estadounidense crítico del sistema educativo actual y uno de los principales investigadores del mundo en inteligencia artificial y teoría del aprendizaje cognitivo.

Seguramente despierta sentimientos e ideas encontradas, y está bien que así sea porque sabemos que en educación hay cosas que no están tan bien y es difícil encontrar el o los caminos que se deben transitar para generar esos cambios que docentes, alumnos y sociedad necesitamos.

Lo “complejo”, dice Morin (2004), designa hoy una comprensión del mundo como entidad donde todo se encuentra entrelazado, como en un tejido compuesto de finos hilos. Morin también señala, siguiendo su idea: “el pensamiento complejo es ante todo un pensamiento que relaciona. El pensamiento complejo es un modo de religación. Está contra el aislamiento de los objetos de conocimiento; reponiéndoles en su contexto, y de ser posible en la globalidad a la que pertenecen.”

“El pensamiento complejo viene a romper con la linealidad, la unilateralidad del pensamiento científico”

ALUMNOS Y UNA FORMA DIFERENTE DE PENSAR