Педагогическая классика для настоящего и будущего

ПАВЕЛ ПЕТРОВИЧ БЛОНСКИЙ (1884-1941)

«Любите не школу, а детей, приходящих в школу»

Выдающийся педагог, психолог и философ

Многими современными психологами фигура П.П. Блонского воспринимается как второстепенная на фоне более именитых, часто цитируемых современников. Причина, вероятно, состоит в том, что Блонский не создал собственной научной школы, не оставил плеяды верных последователей, которые бы подняли на щит его имя и идеи (как это произошло с иными известными психологами). Однако несправедливо было бы недооценивать вклад этого замечательного ученого в отечественную науку. В свое время он выступал одним из ее лидеров, и его работы по сей день представляют немалый интерес.

Его часто называют «советским Песталоцци». В начале 20-х годов Блонский был одним из лидеров создания новой школы и педагогики, сотрудничал с Крупской в Государственном ученом совете, принимает активное участие в создании новых программ. Активно работал по обновлению педагогики. Написал более 100 работ. Его статьи по дошкольному воспитанию, философии, истории педагогики и психологии отвечают на многие вопросы современного образования. Например, его исследование особенностей развития личности ребенка, причин отклонений в его поведении, отношений между детьми, мальчиками и девочками, трудными и благополучными детьми.

Научно-педагогическая секция Государственного ученого совета, 1929 г. П.П. Блонский стоит (пятый слева) за Н.К. Крупской

П.П. Блонский активно работал по обновлению педагогики.

Написал более 100 работ.

Его статьи по дошкольному воспитанию, философии, истории педагогики и психологии отвечают на многие вопросы современного образования. Например, его исследование особенностей развития личности ребенка, причин отклонений в его поведении, отношений между детьми, мальчиками и девочками, трудными и благополучными детьми. Активно поддерживал новое направление в педагогике – педологию.

Основополагающие педагогические идеи

1) Обучение и воспитание должно осуществляться на основе знаний закономерностей развития ребенка; уважение личности ребенка, его потребностей и интересов.

2) Необходимо разностороннее развитие личности ребенка (умственное, нравственное, эстетическое, трудовое).

4) Исходя из концепции трудовой школы, учащиеся должны мир изучать целостно, как жизнь-труд, отношения людей, явлений и предметов; на практике изучать орудия труда, упражняться в решении социальных ситуаций (включал их в реальный образовательной процесс).

5) Для активизации учебного процесса необходимо опираться на генетический метод, который предполагал обучение согласно фазам развития ребенка, поэтапно организованное - только так можно развить заложенное природой, постепенно расширяя «границы опыта» (от микросреды к макро).

6) Активизируя мышление, педагог делает работу ученика творческой, поэтому (как и Шацкий) Блонский осуждал обучение, когда учитель спрашивает выученное - ученик отвечает. Чтобы приблизить обучение к «самой жизни» Блонский предлагал на практике изучать орудия труда, упражняться в решении социальных ситуаций (включал их в реальный образовательной процесс).

7) Одним из первых Блонский обратил внимание на роль неформальных отношений в формировании личности (нормы и ценности социального окружения, лидерство, руководство). Разработал типологию учащихся по основанию «сильный - слабый». Это проявляется в физическом, умственном, психологическом развитии.

Исследования Блонского основывались на двух главных принципах: идее развития и целостном подходе к изучению ребенка.

Школа «должна быть ярко - гуманитарной школой, школой человечности в полном смысле этого слова. Ее задача - создать чуткого к человеческой жизни человека, который хотел бы и умел бы видеть жизнь своих братьев. Она должна говорить человеку о человеке».

Какой должна быть новая народная школа
по мнению  П.П. Блонского?

"План новой народной школы определяется, прежде всего, тем, что в современной школе нас не удовлетворяет. Не удовлетворяет же нас в ней следующее:
1. Современная школа стремится внушить своим ученикам определенные догматические истины, но воспитание посредством внушения даже в самом лучшем случае создаст автомата, повторяющего чужую волю и чужую мысль. Новая школа создает творца новой человеческой жизни посредством организации самовоспитания и самообразования его.
2. Современная школьная работа состоит в заучивании изолированных учебных предметов. Работа в новой школе состоит в постепенном овладении ребенком методами познания конкретной жизни и преобразования ее.
3. Современная школа базируется на книге и памяти ребенка; она не идет дальше пассивной наглядности восприятии ребенка. Новая школа дает систему воспитания активной логической мысли ребенка.
4. Современная школа изучает язык оторванным от реального мира. Новая школа изучение языка основывает на изучении той действительности, символом которой является слово.
5. В современной школе грамматика играет большую, но малополезную роль. Новая школа уделяет ей место лишь постольку, поскольку она может действительно служить интересным материалом для развития логической мысли.
6. В современной школе математика изучается как отдельный предмет, что и трудно и не достигает цели. В новой школе математика - метод и язык точного познания окружающей действительности.
7. Современная школа слишком мало говорит человеку о человеке; даже мечты ее не идут дальше природоведения и ручного труда. Новая школа - школа человечности. Человеческая жизнь и социальный труд - вот предметы, на которых преимущественно упражняется мысль ребенка и его творчество.
8. Современная школа сообщает детям истины, их сознанию недоступные и потому усваиваемые на веру. Новая школа исходит из естественного органического развития истины из примитивного сознания ребенка.
9. Современная школа игнорирует эстетику, и в ней находит мало пищи сердце ребенка. Новая школа дает простор эстетическим переживаниям ребенка.
10. В современной школе царит вопросно-ответная форма обучения; в новой - задача или рассказ.
11. В современной школе экзамены - испытание знания учебной книги; в новой - испытание общей умственной и практической одаренности ребенка.
12. В современной школе учитель - отбывающий обязанность человек и культурная одиночка. Новая школа - школа жизни и творчества самого учителя; она ставит вопрос о сотрудничестве с населением".

Преломление идей П.П. Блонского
через собственную педагогическую деятельность

На мой взгляд, практически все представления Блонского (исключая только п.10) о новой народной школе очень созвучны с теми преобразованиями, которые сейчас происходят в нашей новой школе. Как же актуально звучит его мысль о том, что школа должна быть тесно связана с жизнью, что она должна воспитывать прежде всего человечность,  способствовать творческому развитию ребёнка и т.д.

Проанализировав свою педагогическую деятельность, я поняла, что многие взгляды в области образования и воспитания находят в ней отражение. Сама специфика предметов обществознания и права диктует необходимость обращение к социальным реалиям и тесной связи с жизнью. На своих уроках я обращаю учеников к информации, содержащейся в СМИ, прошу проанализировать те или иные актуальные события политического, правового или социального характера.  Кроме того, частыми гостями на уроках или внеклассных мероприятиях являются представители различных административных или общественных организаций, которые более предметно могут рассказать о современном экономическом и социальном развитии. На примере уроков "Общение как обмен информацией" и "Строим мосты, не стены" можно увидеть, что на уроках обществоведческие темы рассматриваются через призму сегодняшнего дня. Также я стараюсь как можно меньше говорить на уроке, а больше внимания уделять самостоятельной деятельности ученика, развивать его мышление и творческую активность. Для этого стараюсь использовать различные электронные образовательные ресурсы практического характера. Ученики анализируют, сравнивают, делают выводы. Таким образом, они являются активными участниками образовательного процесса.

Являясь куратором секций "Живое право" и "Краеведение" НОУ "Творчество", я работаю с одарёнными детьми. Начиная с 5 класса выявляю одарёных или увлечённых моими предметами учеников и потихоньку вовлекаю их в научно-исследовательскую, проектную деятельность. Пример таких работ можно увидеть здесь, здесь, и здесь.

Источники

Автор: учитель истории и обществознания МБОУ "Лиманская СОШ №2 п. Лиман Астраханской области Сухорукова Н.А.

Comment Stream