LA INVESTIGACION EDUCATIVA FORTALECIDA POR LOS RECURSOS DIGITALES

POSIBILIDADES
OPORTUNIDADES-REALIDADES
isfd santa maría

Al mirar hacia el interior del espacio curricular "Investigación Educativa" visualizamos la necesidad de acordar criterios comunes a las cuatro carreras e intervenir en la situación identificada como obstaculizadora del proceso formativo

¿QUÉ LES QUEREMOS PROPONER?

El trabajo colaborativo en el equipo docente para optimizar el tiempo, la comunicación y la participación a través de la integración de los recursos digitales al desarrollo de la unidad curricular Investigación educativa

¿POR QUÉ?

En las voces de los docentes reflejadas en las encuestas se identifican las siguientes problemáticas entre otras:

- Tiempo destinado a la lectura y corrección de los diseños de investigación.

- Dificultades en los estudiantes en la elaboración de informes.

- La comunicación en los estudiantes y participación en el trabajo grupal de los estudiantes.


¿PARA QUÉ?

… estamos ante una innovación de gran envergadura en las formas de producir y circular los conocimientos […](Martín-Barbero, 2006)

En este video Daniel Feldman nos orienta sobre las innovaciones educativas referidas a la enseñanza

Diversos conceptos enmarcan esta propuesta y a continuación se sintetizan

Tal como expresan Cope y Kalantzis (2009), en un contexto de aprendizaje ubicuo, los profesores pueden contribuir a la construcción de comunidades de aprendizaje genuinamente inclusivas, aprovechando las distintas experiencias, distintos conocimientos, y perspectivas, diferentes de modo que cada estudiante pueda dar lo mejor de sí mismo.En el foro Tomar la palabra: el audio como medio para promover el aprendizaje ubicuo Intervenido por Pavan, Claudia Alejandra el 03/06/2014 23:23 aporta"...el aprendizaje ubicuo permite a los estudiantes intervenir de manera activa en la creación de conocimientos a partir de sus propias experiencias, desde el saber hacer, el cual no solo se limita solo a la escuela, sino que trascienden los tiempos y espacios preestablecidos."

Los espacios digitales basados en redes sociales son perfectos para un tipo de trabajo que une simplicidad y transparencia y que valora la diversidad de las contribuciones.En el foro, El trabajo colaborativo: definiciones y experiencias Intervenido por Rosales, Daniel Alejandro el 08/06/2014 14:33 aporta: ".... El grupo debe de generar procesos de reconstrucción del conocimiento, esto se refiere a que cada individuo aprende más de lo aprendería por sí solo, debido a que se manifiesta una interacción de los integrantes del equipo.

Son muchas las funciones que podemos asignar al uso de recursos y de herramientas digitales en el aula. Estas dependerán fundamentalmente de nuestras decisiones pedagógicas y también de los tiempos y de los espacios en los que planeamos implementar la actividad o el proyecto.


¿CÓMO?


Plan de acción

Objetivo:

  • elaborar el diseño de la unidad curricular Investigación educativa" incuyendo recursos digitales en algunos de sus ejes.

Papel que desempeñará cada uno de los actores involucrados

  • Los docentes serán convocados a ser protagonistas de su desarrollo profesional en TIC

Tarea:

  • Participar de un encuentro informativo del proyecto
  • Asistir a curso de formación en TIC-
  • Elaborar el diseño de la unidad curricular según

  1. enfoque TPACK:   http://www.tpack.
  2. Las webquest:
      1. este enlace de educ.ar para conocer más acerca de las webquest.

  3. La “caza del tesoro”: cazas del tesoro en este enlace de educ.

Recursos:

- notebook personal o facilitadas por la institución.

Tiempos estimados para cada tarea:4 a 5 hs áulicas de la carga semanal.

Desde las voces de los docentes quedan planteados:

  • Oportunidades y desafíos

acompañar al docente a " Actualizar las estrategias didácticas. - Acercarme a los lenguajes más significativos de los estudiantes"

"Los factores que me motivan es que las alumnas saben manejar dicha herramienta y que posibilitaría que tomen una posición más activa en el proceso de aprendizaje

  • logros esperados

Responder a través de esta propuesta a la "necesidad de usar nuevos lenguajes y estrategias innovadoras, no sólo por la novedad sino también por la necesaria actualización según las demandas y realidades del entorno socio-educativo-comunicacional".

  • En cuanto a las dificultades y sus posibles soluciones

"disponibilidad de computadoras y de conectividad, tanto en las clases como en los hogares de los alumnos." Facilitar a los docentes y alumnos  el acceso al laboratorio informático con conectividad  en la isntitución.

-El tiempo extra aúlico necesario para el seguimiento y monitoreo de estos procesos.Brindar pautas para la organización de los tiempos áulicos

Referencias bibliográficas

Coll, César (2009). "Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidades y potencialidades" , en Carneiro Roberto, Juan Carlos Toscano y Tamara Díaz (coords.) , los desafíos de las TIC para el cambio educativo, Madrid, OEI. Disponible en:www.oei.es/metas2021/LASTIC2.pdf

- Cope, Bill y Mary Kalantzis (2009). "Aprendizaje Ubicuo", en Ubiquitous Learning. Exploring the anywhere/anytime possibilities for learning in the age of digital media, Champaign, University of Illinois Press. Disponible en:www.nodosele.com/blog/wp../Cope_Kalantzis.Aprendi...

-Valverde Berrocoso, J., Garrido Arroyo, M.C. y fernández Sánchez, R. (2010). "Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico para las buenas prácticas con TIC". teoría de la Educación. Educación y Cultura de la Sociedad de la Información, Vol. 11, Nº 1, febrero, 203-299. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/2010/2010148

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