La integración de las Tic en el aula

Postítulo en Educación y Tic
EAT 673

Liliana Passetti

Proyecto  

"Como integrar las nuevas tecnologías en las aulas de la
ENS N º 109 de 
San Antonio de Padua"

Se hizo un diagnóstico previo


Para verificarlo se realizaron entrevistas y encuestas

Entrevista al Secretario

Encuesta a los alumnos sobre el uso de las TIC en el profesorado....

Los alumnos se caracterizan por su diversidad etaria

Esta característica no debe estigmatizar a los estudiantes entre nativos e inmigrantes digitales ya que "esta polarización determinista se ha usado con diferentes fines y así se fue convirtiendo en un lugar común para explicar inacciones, para fijar lugares estáticos en la enseñanza y en el aprendizaje "(Dussel, I y L Quevedo)


Dijeron que...

Muchos han tenido acceso a las netbook alcursar el 2º año del profesorado

Que algunos contaban con un computadora personal

Que utilizan pocas aplicaciones que poseen las netbook por su propia cuenta

Que en el instituto aprendieron sofware específicos

Que usan TIC para recolectar información, elaborar informes

Que acceden con frecuencia al campus virtual del instituto

Que menos del 30 % de los profesores utilizan TIC en sus clases

Que las usan para buscar materiales bibliográficos sobre un tema y realizar blogs



Los docentes dijeron......

Que sólo algunos compañeros usan herramientas TIC

Que lo consideran importante para la formación docente

Que sirven para despertar el interés, guiar los aprendizajes, proporcionar información y entornos para la expresión y la creación

Que el docente con visión tradicional de la enseñanza las utiliza para reforzar sus estrategias de transmisión y...

Que el docente que tiene una visión activa las utiliza para promover la indagación, el trabajo autónomo y el trabajo colaborativo

"Un trabajo colaborativo es un tipo de trabajo grupal, una práctica social en el cual cada participante aporta al objetivo común una intención específica, sus propias experiencias y herramientas necesarias para lograr dicho objetivo y reconstruir saberes. Para que exista un verdadero trabajo colaborativo cada participante debe comprometerse con el trabajo en sí, debe respetar los aportes de los demás, sin menospreciar las discusiones enriquecedoras que puedan ocurrir, pues la intención del trabajo colaborativo es complementar los saberes y habilidades de cada participante y coordinar esfuerzos. A través de las TIC, se establecen nuevas formas de interacción entre usuarios y las tecnologías ayudando a formar una comunidad de aprendizaje. en palabras de Begoña Gros (2006), "Se trata pues de aprender a colaborar y colaborar para aprender"

Intervenido por Alvarez Alicia

Entornos virtuales


Proyecto


"Integración progresiva de las TIC a través de la profundización del trabajo de los docentes del instituto en el aula virtual aplicando el enfoque Tpack"

Las bases de la propuesta

En una perspectiva histórica la escuela fue pensada como el ámbito donde se transmitían los conocimientos básicos para la vida en sociedad. Pero hoy la formación docente se cuestiona esos saberes básicos tradicionales y las alfabetizaciones básicas ya que deberían incluir saberes, relaciones y tecnologías que hoy dominan, al decir de Dussel, nuestra sociedad.
Es por esto que para el 2015, en la formación general, el diseño curricular de los profesorados de la Provincia de Buenos Aires incluirá en 1º año un espacio llamado Lenguajes digitales y audiovisuales.
Ante estos cambios los docentes de los institutos de formación docente tienen que planificar sus clases, sus proyectos, a partir de actividades significativas y centradas en la adquisición de competencias que permitan una integración de los recursos TIC en función  de las necesidades contextuales, combinando distintos enfoques: información, colaboración y aprendizaje y sus distintas combinaciones.
esto no quiere decir que se tienen que implementar en forma inmediata, ya que cada docente se apropia de las TIC y las incorpora en sus prácticas a su manera, según su formación, experiencia y contexto. Si bien hay un alto porcentaje que comienza a sumar herramientas digitales a sus prácticas, otros colegas continúan mostrando alguna resistencia que, en muchos casos, se interpone en la mirada pedagógica. A veces necesitamos de un primer anclaje, a partir de algo conocido para luego dar el salto hacia las TIC.
La propuesta de esta presentación es la de  trabajar con el enfoque Tpack, donde la integración de tecnologías queda supeditada a los contenidos curriculares y a las necesidades pedagógicas trabajando con "tecnologías disponibles" y no con "tecnologías ideales" del futuro. En este enfoque los conocimientos de los docentes (disciplinares, pedagógicos y tecnológicos) se construyen en contexto. Cada uno de esos conocimientos se define en función de un conjunto de factores contextuales diversos y también de las estructuras de la escuela o de la organización en la que se trabaje.

Es un proceso en el cual tenemos que preguntarnos ¿qué tan diferente puede ser esta clase si usamos tal o cual aplicación? ¿Puedo hacer esta actividad sin computadora? ¿Aportan las TIC, a esta clase, algo que no esté en algún otro material? Sin dudas, Tpack nos permite dar cuenta de algo que hoy nos interpela directamente: las TIC en la práctica docente y en el diseño didáctico. No vamos a convertirnos en especialistas en sistemas, ni en programadores, sino enriquecer nuestra práctica con otras herramientas, creando nuevos escenarios que promuevan la creatividad, la colaboración, el aprendizaje en red y que den lugar a una dinámica que vaya más allá de los dispositivos, hacia una mejor educación.


"Considero al TPACK como una verdadera integración de tecnología que requiere comprender y negociar la interrelación entre los tres tipos de conocimiento  disciplinar - tecnológico - pedagógico. La integración de la tecnología en la enseñanza de un contenido disciplinar requiere el desarrollo de una sensibilidad que atienda a la relación dinámica entre los tres componentes."

Intervenido por Sarasola, Rosa


Desarrollo del Proyecto

Objetivos

Reconocer los factores que impactan al momento de integrar las Tic en el proceso de enseñanza aprendizaje

Promover la incorporación de las TIC en el trabajo cotidiano de los docentes de la ENS Nº 109

Profundizar el trabajo de los docentes de las diferentes carreras en el aula virtual institucional

Promover un aprendizaje colaborativo al incluir las Tic en las prácticas educativas a través del  enfoque Tpack

Actores involucrados

Los actores involucrados en este proyecto  y sus funciones son:


Los directivos quienes a través de su intervención generarán los tiempos institucionales necesarios para la concreción del proyecto  y el asesoramiento necesario

El referente tecnológico institucional, que junto con el referente tecnológico de conectar igualdad asesorarán a los docentes

El referente tecnológico de Conectar igualdad que proveerá de aulas virtuales a todos los docentes de la institución en cada una de las materias que dictan, en este momento las poseen algunos docentes y sólo de una de las materias que dictan

Un coordinador quien actuará de nexo entre el equipo técnico y los docentes brindando asesoramiento en cuanto a los componentes del enfoque Tpack

Los docentes, quienes participarán de los encuentros previstos para asesorarse sobre el uso de la plataforma y las posibilidades de adoptar, adaptar y crear recursos TIC en sus clases

Los alumnos, quienes participarán en los encuentros para aportar  sus conocimientos de las TIC permitiendo en algunos casos enseñar a quienes les enseñan

Recursos

La ENS Nº109 cuenta con un campus virtual administrado por un capacitador de conectar igualdad que  a su vez es profesor del instituto.

También cuenta con un equipo PACI, Proyecto de Articulación Curricular Institucional, con docentes que poseen horas
institucionales que pueden reorientar sus actividades al desarrollo de este proyecto a través de acuerdos institucionales

Los directivos y algunos docentes están cursando el Postítulo en Educación y TIC en distintas instancias y están en condiciones de realizar aportes en los encuentros que se organicen para tal fin

La institución cuenta con recursos tecnológicos como cañón y el servidor para implementar próximamente las posibilidades que brinda el Modelo 1 a 1 en su totalidad

Tiempo estimado

Dado el momento del año en curso, este proyecto se realizaría en dos etapas

La 1º durante este año,  en el segundo cuatrimestre, momento en que se habilitaría  en principio solo un aula virtual a cada docente.

Previo a este paso, se realizarían una o dos reuniones entre los responsables del proyecto y los docentes para socializar documentos de apoyo teórico  tanto pedagógicos como tecnológicos para identificar las diferentes posibilidades que brindan las Tic e ir planificando su incorporación progresiva

Se utilizará la plataforma para la comunicación fluida entre el coordinador del proyecto y los docentes para que a través de foros de consulta o correo electrónico se socialicen tutoriales sobre las posibilidades de uso de los distintos recursos Tic

A fin de año se realizará una autoevaluación de los avances realizados tanto por los docentes como por los alumnos en el uso de las aulas virtuales, en las formas de acompañamiento, en los criterios de validación de las fuentes elegidas, en la resolución de situaciones planteadas, en los aportes de los diferentes grupos de trabajo, en el trabajo colaborativo, creando para tal fin una matriz de evaluación consensuada,


En un 2º momento, durante el 2015, se procederá, previa consulta con los docentes, a implementar durante el mes de febrero o marzo una semana intensiva de trabajo presencial y virtual  para profundizar el conocimiento de las diferentes aplicaciones que permitan el trabajo autónomo, la indagación y el trabajo colaborativo a aplicar durante todo el segundo cuatrimestre.

Se volverá a realizar una autoevaluación del proyecto a mitad de año a través de  distintas  estrategias para comparar las etapas a partir de los aportes de los alumnos y realizar los ajustes necesarios.

Oportunidades y desafíos

Se espera al implementar este proyecto, lograr la implementación progresiva por parte de los docentes y alumnos de la institución de las Tic a través del campus virtual. No sólo comprobar el conocimiento de las herramientas sino también ver como se reacomodan las prácticas, se revisan y resignifican los conocimientos pedagógicos y disciplinares cuando se incluyen las TIC dentro del enfoque Tpack

En cuanto a los desafíos, este proyecto puede tener  

Resistencias por parte de docentes y alumnos

Que la resistencia de los alumnos, desaliente a los docentes.

Que los docentes al planificar no tengan en cuenta la diversidad y necesidades de aprendizaje de los alumnos

Que  se identifique a las Tic si o si con  internet, cuando ésta es sólo un medio para conseguir información según Adell

Que los docentes no comprendan la necesidad de mantener un equilibrio entre los componentes disciplinares, pedagógicos y tecnológicos, sobre todo con la constante incorporación de nuevos recursos



Referencia bibliográficas

Adell, Jordi (2004), "Internet en educación", comunicación y Pedagogía, Nº 200, 25-28 Disponible en http:http://www.comunicacionypedagogia.com/cyp_online/i... (última consulta: febrero de 2013).


Alvarez, Alicia (2014 Junio 6) Titulo del foro El trabajo colaborativo: definiciones y experiencias. Ultima consulta 1 de Julio)

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DUSSEL, Inés (2009). “Los nuevos alfabetismos en el siglo XXI. Desafíos para la escuela”, conferencia en Virtualeduca 2009. Disponible en: http://acdc.sav.us.es/pixelbit/images/stories/p39... (última consulta: febrero de 2013).

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KOEHLER, Matthew y Punya MISHRA (2006), “Technological Pedagogical Content Knowledge: A Framework for Teacher Knowledge” (Conocimiento tecnológico, pedagógico del contenido. Un marco conceptual para el conocimiento docente), Teachers College Record, 108(6), 1017-1054. Disponible en inglés en: http://goo.gl/vTkKDk (última consulta: abril de 2014)

Magadán, Cecilia (2012), “Clase 5: Para todos los gustos: recursos, herramientas y soportes TIC”, Enseñar y aprender con TIC, Especialización docente de nivel superior en educación y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.

Sarasola, Rosa Elizabet (2014, Junio 24) Titulo del foro: El trabajo colaborativo. (Última consulta 1º de Julio)

VALVERDE BERROCOSO, Jesús, María del Carmen GARRIDO ARROYO y Rosa FERNÁNDEZ SÁNCHEZ (2010), “Enseñar y aprender con tecnologías: un modelo teórico para las buenas prácticas con TIC”, Teoría de la Educación. Educación y Cultura en la Sociedad de la Información, Vol. 11, Nº 1, febrero, 203-229. Disponible en: http://redalyc.uaemex.mx/redalyc/pdf/2010/2010148... (última consulta: febrero de 2013)

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