Ruralidad+TIC=Cambios y Transformaciones

Escuela Secundaria de Paloma-Anexo
Escuela Media de Taco ralo

Vamos a mejorar nuestra realidad conectándonos con todos y con el mundo.

Escuela, familia y comunidad + TIC= Mejoras, optimización y aprovechamiento de nuestros saberes.

Objetivo General: Iniciar un proceso de innovación, de producción y de creatividad en nuestra comunidad educativa sustentado en el uso eficiente de la TIC, a fin de dinamizar las actividades regionales.

Descripción de la ubicación aproximada de la Escuela Secundaria de Paloma, Anexo de la Escuela de Medios de Taco Ralo. Pertenece una zona rural agreste  denominada "paraje" (denominación utilizada por Gendarmería Nacional para IDENTIFICAR los Lugares inaccesibles e incomunicados por Vías Normales ) .

DESCRIPCIÓN CONTEXTUAL

ESCUELA SECUNDARIA DE PALOMA-TACO RALO- GRANEROS- TUCUMÁN

PROYECTO: "NO ME QUIERO IR"

  • PROBLEMA: Migraciones de los egresados de la escuela hacia los grandes centros poblados, lo cual produce el despoblamiento de la región.
  • FUNDAMENTACIÓN: La situación de vida en el medio rural, especialmente en la agreste, con el paso de los años ha sufrido progresivamente los efectos adversos producidos por las migraciones de sus pobladores hacia distintas ciudades.
  • El fin de estos desplazamientos, sin importar las condiciones de vida establecidas por la urbe, era, y sigue siendo, obtener una fuente de trabajo que eleve la calidad de vida. Muy difícil de obtener en el lugar de nacimiento.
  • Esta inclinación migratoria, que en las últimas décadas se incremento, posee más de una causa pero posee dos efectos bien reconocidos y perjudiciales: ciudades densamente pobladas con hacinamiento en varios de sus sectores y, zonas rurales despobladas.
  • REPLANTEO DEL PROBLEMA:Es el último de estos efectos lo que nos movilizo a replantear la mirada sobre la forma de vida que condujo hasta este resultado en la zona rural. Pues, el éxodo deja en nuestra comunidad una población de ciudadanos que superan la barrera de la adultez y la vejez, por una parte, y, por la otra, una franja de habitantes de muy corta edad.
  • Los púberes, adolescentes, jóvenes, de distinto sexo y edad, deben convertirse nuevamente en el pilar cíclico de evolución y propio progreso de la localidad, INTERRELACIONANDO A LOS MIEMBROS DE LA MISMA Y EMPLEANDO LOS NUEVOS RECURSOS TECNOLÓGICOS PARA MEJORAR LAS ACTIVIDADES AGRO-GANADERAS DE LA ZONA.

PRESENTACIÓN DEL PROYECTO

NUEVAS FORMAS DE TRABAJAR EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA

  • Vamos a trabajar de manera colectiva, uniendo y mejorando los saberes de la Escuela, de los alumnos, de los docentes, de los preceptores, de los tutores, de las maestras del nivel primario, de los padres y de los vecinos, para reunir e interconectar las actividades laborales regionales artesanales mejorando su eficiencia y eficacia mediante el empleo de las TIC.

NUEVAS FORMAS DE APRENDER

  • TENEMOS QUE APRENDER DE OTRAS MANERAS, YA QUE EL CONOCIMIENTO Y SE COMPARTE ESTA EN TODAS PARTES. NUESTRO DESAFÍO ES SISTEMATIZARLO. TENEMOS QUE PRODUCIR CONOCIMIENTO EN TODOS LOS LUGARES Y TIEMPOS QUE SE DEN. DEBEMOS APROVECHAR CADA SITUACIÓN QUE SE NOS PRESENTA, PUES NO SÓLO SE APRENDE EN LA ESCUELA, SE APRENDE TAMBIÉN EN EL RECREO, CUANDO NOS REUNIMOS A RECOLECTAR EL AGUA QUE TRANSPORTAMOS A CADA HOGAR, CUANDO NOS ENCONTRAMOS EN EL CAMINO, EN LA REUNIONES FAMILIARES Y ESCOLARES. TODOS SOMOS ESTUDIANTES YA QUE NO SABEMOS TODO. Y SIN DARNOS CUENTA "ESTAMOS APRENDIENDO DE OTRAS  MANERAS Y APRENDIENDO NUEVA INFORMACIÓN EN MUCHOS SECTORES, LA MAYORÍA DE LOS CUALES NO TIENE CONEXIÓN CON LA ESCUELA, Y ESTE APRENDIZAJE SE DENOMINA UBICUO (NICHOLAS BURDELES).
  • PARA DICHA FORMA DE APRENDER VAMOS A:
  • CONSTRUIR NUEVAS FORMAS DE ASOCIARNOS COLABORATIVAMENTE
  • RESCATAR Y UNIR A LA ESCUELA LOS SABERES DE LA COMUNIDAD.


OPINIONES DE COLEGAS DE OTRAS ESCUELAS

  • PARA ESTE TIPO DE APRENDIZAJE ES NECESARIO TAMBIÉN TRABAJAR COLABORATIVA MENTE. ES EN ESA COLABORACIÓN DONDE SE ENCUENTRA LA RIQUEZA DE APRENDER: ESCUCHANDO LA VOZ DE TODOS. ESTA ES LA MANERA EN QUE VAMOS A RECONSTRUIR NUESTRA PROPIA MIRADA SOBRE NOSOTROS Y NUESTRA COMUNIDAD EDUCATIVA.

¿CÓMO SERÍA ESA NUEVA FORMA DE TRABAJAR? LO ANALIZAMOS EN LAS PALABRAS DE UNA DOCENTE:

  • El Trabajo colaborativo es where CADA Individuo Aporta Conocimientos, Trabajo o Experiencias Para El Logro de la ONU Proyecto Común. Donde FINALMENTE Todos nos nutrimos y APRENDEMOS de UNO CADA y de Todos a la Vez y FINALMENTE EL Product of this Colaboración constituye sin Beneficio de Todos.Intervenido porción Fixman, Viviana Silvia el 13/06/2014 21:32http://aulapostitulo.educ.ar/foros.cgi?wAccion=vertema&wIdPost=2244364&wVer=L&id_curso=8730

NUESTROS ALUMNOS

LOS ALUMNOS Y LAS TIC

QUÉ PIENSA Y QUÉ SIENTEN NUESTROS ALUMNOS

ENTREVISTA A ALUMNOS

ENTREVISTA A PROFESOR DE INGLES

CONCLUSIONES DE LAS ENTREVISTAS A LOS ALUMNOS Y DOCENTE:

  • ANTE LO EXPUESTO POR ALUMNOS Y DOCENTE EL USO DE LAS TIC DESCRIBE EL ACCESO, LA ADOPCIÓN, LA ADAPTACIÓN Y LA APROPIACIÓN DE LAS MISMAS.
  • LAS TIC SON EMPLEADAS POR ALUMNOS Y DOCENTE COMO UN RECURSO AISLADO.
  • EXPRESAN DIVERSOS PROBLEMAS QUE DEBEN CATEGORIZAR PARA ENCONTRAR RESPONSABLES Y SOLUCIONES.
  • EL COMPROMISO ES INICIAR UN PROCESO DE INVENCIÓN MANIFESTADO, TANTO EN LOS CONTENIDOS CURRICULARES COMO EN AQUELLOS QUE POR SU TRANSVERSALIDAD GENEREN EL APRENDIZAJE UBICUO Y DETERMINEN UN TRABAJO COLABORATIVO.

COMPARANDO OTRAS INSTITUCIONES PODEMOS OBSERVAR SITUACIONES PARECIDAS  

  • Desde la mirada de otros colegas de otras instituciones del país podemos reflexionar su pensamiento:Para complementariedad millas APORTE Relacionado al FRAGMENTO de José Luis; Que seria enriquecedor Que logremos INCORPORAR EL USO de currículo escolar las tics al. Creo Que sin Seria muy interesante avance párr Poder atravesar mas rapidamente porción las Etapas de Evolución de la Enseñanza en aulas equipadas estafa Tecnología. Recordemos cuentos de Que Etapas hijo: Acceso, . adopción, Adaptación, apropiación e Invención Creo Que mi colegio en sí ENCUENTRA Entre las Etapas de Acceso y Adaptación, Una dura Mezcla Entre el Poco optimismo y la Preocupación de Como utilizarlas. Braatz Kruteler, Pilar Elizabeth el 30/05/2014 22:19 http://aulapostitulo.educ.ar/foros.cgi?wAccion=ver ...

SEGÚN LAS CONCLUSIONES OBTENIDAS Y LO OBSERVADO EN OTRA INSTITUCIÓN EXIGE UN PLAN PARA REVERTIR Y MEJORAR LO EXPRESADO:

ACTIVIDADES A CONCRETAR:

  • APLICAR EL PROYECTO TRANSVERSAL: ELABORACIÓN DE QUESO DE CABRA.

NIVEL INSTITUCIONAL

  • GENERAR ESPACIOS Y TIEMPOS PARA QUE LOS DOCENTES FLEXIBILICEN Y PRODUZCAN INNOVACIONES EN SUS PLANIFICACIONES A FIN DE INSERTAR A LAS TIC COMO RECURSOS Y HERRAMIENTAS DE APRENDIZAJE.
  • SELECCIONAR CONTENIDOS PARA QUE ESTÉN ACORDE A LAS VIVENCIAS Y ACTIVIDADES DE LA ZONA.
  • GENERAR REUNIONES CON PADRES Y VECINOS PARA QUE LOS ALUMNOS IMPARTAN CONOCIMIENTOS MÍNIMOS DE LA TIC.
  • ESTABLECER  LINEAS DE ACCIONES QUE PERMITAN  A TRAVÉS DE LOS TELÉFONOS CELULARES OBTENER INFORMACIÓN EN INTERNET QUE FORTALEZCA LA EFICIENCIA Y EFICACIA DE LOS PROCESOS PRODUCTIVOS DE LA ZONA.
  • SUMAR LA INFORMACIÓN OBTENIDA A LAS ÁREAS CURRICULARES GENERAR PROYECTOS INNOVADOR.

NIVEL CURRICULAR:

  • ACTUALIZAR Y RELACIONAR LOS CONTENIDOS DE TODAS LAS MATERIAS Y DE LOS DOS CICLOS DE LA SECUNDARIA EN FUNCIÓN DEL CONTEXTO DE PERTENENCIA.
  • EL PROYECTO TRANSVERSAL ESTRUCTURARÁ EL P.E.I.
  • PROPONER REDES CON DE LA ESCUELA REFERENTE A FIN DE EMPLEAR
  • ORIENTAR A LOS ALUMNOS PARA QUE SOLICITEN CAPACITACIÓN QUE LES PERMITA SOLUCIONAR PROBLEMAS CON SUS COMPUTADORAS.
  • GUIAR A PADRES Y ALUMNOS, PAR QUE HACIENDO VALER SUS DERECHOS, SOLICITEN CONEXIÓN DE PISO TECNOLÓGICO JUNTO A LA INSTALACIÓN DE INTERNET.
  • ENGANCHARSE A "ESCUELAS EN RED" PARA ESTAR CONECTADOS, INFORMAR  SUS AVANCES Y MEJORAR A PARTIR DE SUGERENCIAS.
  • FORMAR UNA COMISIÓN DE PADRES QUE COLABORE EN LAS TAREAS ADMINISTRATIVAS QUE LA INSTITUCIÓN GENERA PARA SOLICITAR LA ASISTENCIA DE PERSONAL TÉCNICO PARA SOLUCIONAR PROBLEMAS CON LA TIC.

INTEGRACIÓN CON TIC

  • BUSCAR Y SELECCIONAR RELACIONADA AL PROYECTO
  • ELABORAR UN MAPA CONCEPTUAL (CON Cmap) QUE DESCRIBA LOS CONCEPTOS A DESARROLLAR: ELABORACIÓN, PRODUCCIÓN, PROCESO, FABRICACIÓN, MATERIA PRIMA, ETC.
  • GRABAR EMPLEANDO AUDACITY DIFERENTES FORMAS ARTESANALES QUE EMPLEAN LOS HABITANTES DE LA ZONA PARA HACER QUESO DE CABRA.
  • FILMAR CON LAS TIC UN PROCESO ARTESANAL DE FABRICACIÓN DE QUESO DE CABRA.
  • ELABORAR LINEAS DE TIEMPOS QUE EXPRESEN LAS ACTIVIDADES QUE SE VAN CONCRETANDO DEL PROYECTO.
  • ORIENTAR PARA QUE TODOS APRENDAN A USAR Y RELACIONAR LO QUE LA COMPUTADORAS, TELÉFONOS, PROGRAMAS TELEVISIVOS, OFRECEN COMO MATERIAL A EMPLEAR.
  • GUIAR PARA QUE A TRAVÉS DE LOS TELÉFONOS CELULARES INGRESEN A INTERNET Y BRINDEN NUEVA INFORMACIÓN NECESARIA PARA EL PROYECTO.

NIVEL SOCIAL

  • FORMAR GRUPOS DE TRABAJOS: ALUMNOS-ALUMNOS. ALUMNOS-PADRES. PADRES-VECINOS, DOCENTES-DOCENTES,DOCENTES-PADRES, COMUNIDAD-CAPACITADORES, CON EL FIN DE CREAR Y FORTALECER LAS PARTES DEL SISTEMA QUE REPRESENTA LA ELABORACIÓN DE QUESO DE CABRA.
  • ESTABLECER REDES DE TRABAJO CON ESCUELA SEDE, INSTITUCIONES Y ORGANISMOS RELACIONADOS AL PROYECTO.
  • EMPLEAR LOS TELÉFONOS CELULARES PARA BUSCAR Y SELECCIONAR INFORMACIÓN SUMATORIA AL PROYECTO.
  • GRABAR EN LAS TIC Y DIFUNDIR EN LA RADIO ESCOLAR DE LA ESCUELA SEDE EL PROCESO GENERADO POR EL PROYECTO.

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

  • Adell, J. (2003) “Internet en el aula: a la caza del tesoro”, en Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, Número 16. Disponible en:http://edutec.rediris.es/Revelec2/revelec16/adell.htm [consultado en junio de 2012].
  • Coll, César (2009), “Aprender y enseñar con las TIC: expectativas, realidad y potencialidades”, en Carneiro, Roberto, Juan Carlos Toscano y Tamara Díaz (coords.), Los desafíos de las TIC para el cambio educativo, Madrid, OEI.
  • Dussel, I. (2009). “Los nuevos alfabetismos en el siglo XXI. Desafíos para la escuela”, conferencia en Virtualeduca 2009. Disponible en:http://www.virtualeduca.info/Documentos/veBA09%20_confDussel.pdf [Consultado en abril de 2012].
  • Feldman, Daniel (2010), Didáctica general, Buenos Aires, Ministerio de Educación de la Nación.
  • Litwin, Edith (2008), El oficio de enseñar: condiciones y contextos, Buenos Aires, Paidós.

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