Instituto de Nivel Superior San Fernando Rey.

Profesorado de Educación Especial con Orientación Intelectuales

Profesora: Ramirez, Gabriela

Materia: Análisis de las Instituciones

Integrantes: Della Rosa, Yamila

                     Desmaret, Aylen

                     Esquivel, Noelia

                    Gonzalez, M. Eugenia

                    Picq, Milena.

Ciclo Lectivo: 2014

              Dimensión Organizacional:

Los roles de conducción de los establecimientos educativos implican una multiplicidad de funciones.

                                           En el equipo de conducción:

Director: dimensión organizacional y administrativa

Vicedirector: dimensión pedagógica didáctica

Dimensión comunitaria: no es atribuida a ninguno de los roles de conducción

La toma de decisiones es aquella posibilidad de elegir, el primer problema que se presenta ante cada decisión es la racionalidad limitada.

                                      Los diferentes tipos de decisión son:

Estratégicas: se caracterizan por el impacto que producen en las funciones sustantivas y en las finalidades de cada establecimiento

De gestión: hacen a la organización y a la estructuración de las acciones de la institución.

Organizacionales: estas decisiones se toman cotidianamente y conciernen de modo directo las actividades del resto del personal del establecimiento.

                                          El proceso decisional incluye a:

  • Determinación del problema
  • Análisis de la situación
  • Definición de los objetivos y criterios de cada proceso decisional
  • Estudio de soluciones alternativas
  • Elección de una de las alternativa
  • Evaluación de la decisión

La delegación de tareas es la transferencia planificada de autoridad y responsabilidad a otros para que ejecuten el trabajo dentro de limites establecidos de común acuerdo. Aunque nunca se delega totalmente.

                                                               Tres fases:

Asignación de tareas y atribución del poder: perfiles profesionales, características personales.

Creación de obligaciones: fija cronogramas, establecer responsabilidades mutuas.

Sistema de control y evaluación: etapa estratégica, seguimiento, evaluación de resultados esperados.

                                  La conducción de equipos de trabajo:

Aspectos positivos:

  • Actividades combinadas de varias personas producen un mejor resultado.
  • Mejoran las relaciones interpersonales y sus comunicaciones entre los miembros del equipo
  • Se favorece en proceso de delegación
  • Los otros actores sienten un mayor grado de pertenencia institucional
  • Contribuye a su capacitación profesional.

                            Requisitos para la conformación de equipos eficaces.

Por parte del directivo:

  • Liderar el equipo
  • Resolver problemas
  • Coordinar
  • Producir comunicaciones claras
  • El manejo de las relaciones interpersonales
  • Efectuar un seguimiento y evaluación de la tarea.

Por parte del equipo.

  • La habilidad para el desempeño autónomo
  • La capacidad para la escucha y el comportamiento solidario
  • El compromiso con la tarea
  • La capacidad para resolver problemas
  • La capacidad de autoevaluación.

Función del coordinador de la reunión:

  • Funciones de producción
  • Funciones de facilitación

Conducción de la negociación

  • Negociar
  • Transacción
  • Consenso
  • Consensual

                                                Estilos de negociación:

Estilo competitivo:

  • Ganar o perder
  • Todo recurso es válido para lograr los objetivos.
  • Adversario = Oponente
  • Atemporalidad
  • Tácticas emocionales

Estilo Cooperativo:

  • Ganar o ganar
  • Conocimiento del otro
  • Acuerdos aceptables
  • Compromiso
  • Separación individuos / problemas.

Elementos para conducir una negociación:

  • Preparar la negociación
  • Evitar respuestas simétricas, en escalas
  • Efectuar una evaluación y examen crítico de las propias actitudes
  • Ganar alternativas creativas para que puedan aparecer nuevas opciones o posibilidades
  • Separar el proceso decisorio del creativo y dedicar encuentros de trabajos para que surjan ideas u opciones alternativas
  • Realizar recapitulaciones y evaluaciones parciales para verificar la comprensión de las partes comprometidas
  • Conocer las ventajas de la negociación individual y en equipo.

                                                      La supervisión:

Según Glickam el supervisor necesita ciertas condiciones o requisitos, y desempeña determinadas tareas. Como son la evaluación o el asesoramiento profesional.

Hay un proceso de 5 etapas:

1 – El periodo preparatorio de la supervisión

2 – El periodo de observación en el proceso de supervisión

3 – El periodo de análisis en el proceso de supervisión

4 – El periodo de retroalimentación en el proceso de supervisión

5 – El periodo de la evaluación del proceso de supervisión.

              Dimisión Pedagógica - Didáctica:

Esta dimensión otorga especificidad a los establecimientos educativos constituyendo actividades de enseñanza aprendizaje en su eje estructurante. Su principal proyecto es el de brindar enseñanza y asegurar aprendizaje.

En las practicas pedagógicas los docentes facilitan organizar y asegurar el vínculo alumno- conocimiento. Se establece una transposición didáctica: Es el proceso de adaptaciones sucesivas de saberes, erudito---- a enseñar ---- a enseñado.

                                                          Curriculum:

Prescripto:

  • Propuesta oficial
  • Normativa estructurante
  • Delimita lo que la institución debe hacerse cargo
  • Un compromiso.

Contrato pedagógico – didáctico:

Contrato de convivencia:

  • Directivos: para establecer acuerdos con equipo docente que faciliten el cumplimiento del proyecto institucional.
  • Docentes: contratos con alumnos.
  • Alumnos: justificara encuentros con docentes, solicitar lo brindado.
  • Padres: definir expectativas y la reclamar la propuesta del estado.

En acción:

  • Equipos de conducción desarrollaran su actividad de gestión para garantizar la disminución de riesgo de la transposición didáctica y asegurar el mejoramiento de la calidad de prácticas pedagógicas.

Observación:

Es una herramienta de trabajo y un procedimiento sistemático de recolección de datos.

  • Preparación de la entrada al territorio.
  • Entrada al territorio.
  • Reglas que se observaran durante la estadía en el territorio
  • Salida del territorio
  • Trabajo institucional después del pasaje por el territorio.

                                                             Evaluación

Mecanismo de aprendizaje, procedimiento para obtener información y construir saberes acerca de las instituciones educativas para su mejoramiento.

                                                   Evaluación institucional

Proceso de recolección de información necesaria y el análisis que permite construir un saber acerca del establecimiento.

                   Dimensión Comunitaria:

                                                            Comunidad:

Determinado espacio geográfico donde los individuos se conocen, poseen intereses comunes, analizan juntos sus problemas y ponen en común sus recursos para resolverlos.

                                                 Instituciones cerradas:

Tienen una fortaleza amurallada y se encuentra replegada sobre sí misma, es una institución sin respuestas y sin influencias. Este tipo de institución se excluye del medio que la rodea, marca una distancia. Como una de las consecuencias nos encontramos con la muerte producida por el encierro.

                                                     Institución Abierta:

Se produce negociaciones, atenciones a las demandas de la sociedad y articulan la participación y la calidad. Una de las consecuencias es la muerte por dilución.

                                                            Participación:

La participación es una actividad mediante la cual los individuos se hacen presentes y ejercen influencia en lo público.

Hay diferentes tipos de participación, ya sea la indirecta, la cual se concreta en la elección de los representantes, es decir de las personas en quienes se delega.

La segunda es la directa o activa y supone la intervención del individuo en la gestión de las cosas públicas.

Se pueden distinguir 5 niveles de participación activa:

  • Informativo
  • Consultivo
  • Decisorio
  • Ejecutivo
  • Evaluativo.

En la educación se pueden distinguir grandes áreas de intervención participativas.

  • La pedagógico – didáctica
  • La organizacional.
  • La administrativa
  • La financiera

                                Obstáculos y límites de la participación:

Los primeros obstáculos que nos encontramos en la participación son intereses que tienen tanto los actores y las instituciones.

La capacidad y el interés en participar están fuertemente condicionadas por cuatro tipo de cuestiones:

  • Condiciones históricas
  • Condiciones socio culturales
  • La dinámica institucional
  • La especificidad de la institución escuela.

De los obstáculos y los límites se desprende un cierto grado de riesgo a considerar cuando se solicita alguna forma de participación.

                                                          Estrategias:

Organizar la participación

Asignación de niveles:

Diferentes aspectos tales como:

  • Composición del grupo
  • Las categorías de los miembros
  • Duración de los representantes en los cargos.
  • Frecuencia y periodicidad de las reuniones
  • Mecanismo para la toma de decisiones.

                                                Vivencias y convivencias:

Reglas que permiten, posibilitan y regulan los intercambios entre diferentes actores que comparten una actividad.

Cuando se habla de reglas y convivencia remite a las cuestiones:

  • Disciplina
  • Lo permitido / Lo prohibido.
  • Sanciones / Castigos.

Dimensiones:

  • Orden normativo
  • Mecanismos disciplinarios.

Riesgos:

  • Injusticia
  • Impunidad

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